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《确定位置》（教案）四年级下册数学苏教版

一、教学目标

1.让学生理解位置的相对性，知道用数对表示位置的方法。

2.培养学生观察能力、空间想象能力和语言表达能力。

3.培养学生合作交流的意识，增强学生数学学习的兴趣。

二、教学重点

理解位置的相对性，会用数对表示位置。

三、教学难点

用数对表示位置的规范书写方法。

四、教学过程

1.导入

利用课件呈现教材第85页例1的场景图，让学生观察教室里的座位图，并提问：你能找出小红、小军的位置吗？学生可能会用“小红坐在小军前面”、“小军坐在小红后面”等语言描述，但这样描述不够准确。因此，教师可以追问：怎样描述才能让大家很快地找到小红和小军的位置呢？

2.探究新知

引导学生观察教室里的座位图，让学生思考：可以用什么方法来表示小红和小军的位置呢？学生可能会提出用数对来表示位置。教师可以让学生试着用数对表示小红和小军的位置，并提问：数对中的每个数字表示什么意思？学生通过观察和思考，得出数对中的第一个数字表示列，第二个数字表示行。

接下来，教师可以让学生用数对表示自己座位的位置，并提问：在表示位置时，要注意什么？学生通过实际操作，得出表示位置时，列数在前，行数在后，列数和行数之间用“，”隔开，列数和行数的数字前后不能加单位。

3.巩固练习

让学生完成教材第85页“练一练”第1题，用数对表示小芳、小华、小强的位置。教师巡视指导，提醒学生注意数对的书写规范。

4.拓展提高

让学生完成教材第85页“练一练”第2题，根据数对找到相应的位置。教师巡视指导，引导学生发现位置的相对性，如（5，3）和（5，4）表示的位置在同一列，但行数不同。

5.课堂小结

本节课我们学习了用数对表示位置的方法，知道了数对中的第一个数字表示列，第二个数字表示行。在表示位置时，要注意列数在前，行数在后，列数和行数之间用“，”隔开，列数和行数的数字前后不能加单位。

五、作业布置

1.让学生用数对表示自己座位的位置，并写在作业本上。

2.让学生回家后，用数对表示家里房间内物品的位置，如床、桌子、椅子等，并写在作业本上。

六、板书设计

确定位置

数对：第一个数字表示列，第二个数字表示行

书写规范：列数在前，行数在后，列数和行数之间用“，”隔开，列数和行数的数字前后不能加单位。

重点关注的细节是：“在表示位置时，要注意列数在前，行数在后，列数和行数之间用‘，’隔开，列数和行数的数字前后不能加单位。”

详细补充和说明：

在数学中，位置的表示方法有很多种，其中，数对表示法是最常用的一种。数对表示法就是用一个有序数对来表示一个点在平面上的位置，这个有序数对通常表示为(x,y)，其中x表示列数，y表示行数。在数对表示法中，列数在前，行数在后，列数和行数之间用“，”隔开，列数和行数的数字前后不能加单位。这种表示方法简洁明了，方便快速地确定一个点的位置。

首先，我们需要明确列数和行数的概念。列数是指从左到右的排列顺序，行数是指从上到下的排列顺序。在平面直角坐标系中，通常把从左到右的数轴称为x轴，把从上到下的数轴称为y轴。因此，在数对表示法中，x轴对应的是列数，y轴对应的是行数。

其次，我们需要注意数对的书写规范。在书写数对时，列数和行数之间用“，”隔开，这是为了区分列数和行数，避免混淆。同时，列数和行数的数字前后不能加单位，这是因为数对表示的是位置关系，而不是具体的数值大小，因此不需要加单位。

此外，我们还需要注意数对的有序性。在数对表示法中，列数和行数的顺序是有意义的，不能随意调换。例如，数对(3,4)和数对(4,3)表示的是两个不同的位置。因此，在表示位置时，我们需要按照列数在前，行数在后的顺序来书写数对。

在实际应用中，数对表示法有着广泛的应用。例如，在地图上确定一个城市的位置，在棋盘上确定一个棋子的位置，在座位图上确定一个人的位置，等等。通过数对表示法，我们可以快速准确地确定一个点的位置，方便我们进行后续的操作。

总结起来，数对表示法是一种简单有效的位置表示方法，它通过一个有序数对来表示一个点在平面上的位置。在表示位置时，我们需要注意列数在前，行数在后，列数和行数之间用“，”隔开，列数和行数的数字前后不能加单位。掌握数对表示法，可以帮助我们更好地理解和应用数学知识。

在数学教学中，数对的概念是建立学生空间感和坐标思想的重要基础。四年级下册的学生已经具备了一定的观察和描述能力，因此，通过具体的情境，如教室座位图，可以让学生直观地理解数对表示位置的原理和方法。

在详细补充和说明数对表示法的重点细节时，我们应该关注以下几个方面：

1.数对的定义和构成：

数对是由两个数按照一定的顺序组成的，用于表示平面上的一个点。在数学中，通常将这两个数放在圆括号中，用逗号隔开。例如，(3,