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一次函数教案（20篇）

一次函数教案（1）

教学目标：

1、经受用数格子的方法探究勾股定理的过程，进一步进展同学的合情推力意识，积极探究的习惯，进一步体会数学与现实生活的紧密联系。

2、探究并理解直角三角形的三边之间的数量关系，进一步进展同学的说理和简洁的推理的意识及力量。

重点难点：

重点：认识勾股定理的由来，并能用它来解决一些简洁的问题。

难点：勾股定理的发觉

教学过程

一、创设问题的情境，激活同学的学习热忱，导入课题

展示投影1(章前的图文p1)老师道白：介绍我国古代在勾股定理研发方面的贡献，并结合课本p5谈一谈，叙述我国是最早认识勾股定理的国家之一，介绍商高(三千多年前周期的数学家)在勾股定理方面的贡献。

展示投影2(书中的P2图1—2)并回答：

1、观看图1-2，正方形A中有_______个小方格，即A的面积为______个单位。

正方形B中有_______个小方格，即A的面积为______个单位。

正方形C中有_______个小方格，即A的面积为______个单位。

2、你是怎样得出上面的结果的?在同学沟通回答的基础上老师直接发问：

3、图1—2中，A,B,C之间的面积之间有什么关系?

同学沟通后形成共识，老师板书，A+B=C，接着提出图1—1中的A.B,C的关系呢?

二、做一做

展示投影3(书中P3图1—4)提问：

1、图1—3中，A,B,C之间有什么关系?

2、图1—4中，A,B,C之间有什么关系?

3、从图1—1，1—2，1—3，1|—4中你发觉什么?

同学争论、沟通形成共识后，老师总结：

以三角形两直角边为边的正方形的面积和，等于以斜边的正方形面积。

三、议一议

1、图1—1、1—2、1—3、1—4中，你能用三角形的边长表示正方形的面积吗?

2、你能发觉直角三角形三边长度之间的关系吗?

在同学的沟通基础上，老师板书：

直角三角形边的两直角边的平方和等于斜边的平方。这就是的“勾股定理”

也就是说：假如直角三角形的两直角边为a,b,斜边为c

那么

我国古代称直角三角形的较短的直角边为勾，较长的为股，斜边为弦，这就是勾股定理的由来。

3、分别以5厘米和12厘米为直角边做出一个直角三角形，并测量斜边的长度(同学测量后回答斜边长为13)请大家想一想(2)中的规律，对这个三角形仍旧成立吗?(回答是确定的：成立)

四、想一想

这里的29英寸(74厘米)的电视机，指的是屏幕的长吗?只的是屏幕的`款吗?那他指什么呢?

五、巩固练习

1、错例辨析：

△ABC的两边为3和4，求第三边

解：由于三角形的两边为3、4

所以它的第三边的c应满意=25

即：c=5

辨析：(1)要用勾股定理解题，首先应具备直角三角形这个必不行少的条件，可本题

△ABC并未说明它是否是直角三角形，所以用勾股定理就没有依据。

(2)若告知△ABC是直角三角形，第三边C也不肯定是满意，题目中并为交待C是斜边

综上所述这个题目条件不足，第三边无法求得。

2、练习P7§1.11

六、作业

课本P7§1.12、3、4

一次函数教案（2）

一、教材的地位和作用

本节课主要是在同学学习了函数图象的基础上，利用动手操作接受一次函数图象是直线这一事实，在实践中体会“两点法”的简便，向同学渗透数形结合的数学思想，以使同学借助直观的图形，生动形象的变化来发觉两个一次函数图象在直角坐标系中的位置关系。培育同学积极学习、积极探究、合作学习的力量。本节课为探究一次函数性质作预备。

（一）教学目标的确定

教学目标是教学的.动身点和归宿。因此，我依据新课标的学问、力量和德育目标的要求，以同学的认知点，心理特征和本课的特征来制定教学目标。

1、学问目标

（1）能用“两点法”画出一次函数的图象。

（2）结合图象，理解直线y=kx+b（k、b是常数，k≠0）常数k和b的取值对于直线的位置的影响。

2、力量目标

（1）利用操作、观看，培育同学动手和归纳的力量。

（2）结合详细情境向同学渗透数形结合的数学思想。

3、情感目标

（1）利用动手操作，观看探究一次函数的特征，体悟数学研发和发觉的过程，逐步培育同学在教学活动中的积极探究的意识和合作沟通的习惯。

（2）让同学利用直观感知、动手操作去经受、体会规律形成的过程。

（二）教学重点、难点

用“两点法”画出一