四年级上册数学教案－2.2除数是整十数的笔算（商两位数） ｜苏教版.docxVIP

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四年级上册数学教案－2.2除数是整十数的笔算（商两位数）

课时：1课时

教材版本：苏教版

教学目标：

1.知识与技能：使学生掌握除数是整十数的笔算方法，能够正确进行计算。

2.过程与方法：通过观察、分析、实践，培养学生的计算能力和解决实际问题的能力。

3.情感、态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生认真、细心的学习态度。

教学重点：除数是整十数的笔算方法。

教学难点：正确进行除数是整十数的笔算。

教学准备：课件、计算器、练习本。

教学过程：

一、导入（5分钟）

1.复习旧知：教师出示一些除数是一位数的除法题目，让学生口算，巩固除法的计算方法。

2.提出问题：如果除数是整十数，我们该怎么计算呢？引出本节课的学习内容。

二、探究新知（15分钟）

1.教师出示例题：56÷20=，引导学生观察除数是整十数的特点。

2.学生尝试计算，并分享计算方法。

3.教师总结除数是整十数的笔算方法：

a.先将除数看作几个十，如20看作2个十。

b.看被除数里面有几个这样的十，即试商。

c.计算余数，将余数与被除数的个位合起来，再除以除数。

4.学生根据方法尝试计算，教师巡回指导。

三、巩固练习（10分钟）

1.教师出示一些除数是整十数的除法题目，让学生独立计算。

2.学生互相交流计算过程和结果，教师点评。

四、拓展提高（10分钟）

1.教师出示一些除数是整十数的实际问题，让学生列式解答。

2.学生分享解题思路，教师点评。

五、课堂小结（5分钟）

1.教师引导学生回顾本节课所学内容，总结除数是整十数的笔算方法。

2.学生分享学习收获，教师总结。

六、作业布置（5分钟）

1.完成练习册上的相关题目。

2.预习下节课内容。

教学反思：

本节课通过引导学生观察、分析、实践，使学生掌握了除数是整十数的笔算方法。在教学过程中，要注意关注学生的计算准确性，及时纠正错误。同时，要注重培养学生的实际应用能力，将所学知识运用到解决实际问题中。总体来说，本节课达到了预期的教学目标。

重点关注的细节：除数是整十数的笔算方法的教学过程。

补充和说明：

在四年级上册数学教学中，除数是整十数的笔算是一个重要的知识点。学生已经掌握了除数是一位数的除法计算方法，但对于除数是整十数的除法计算，还需要进行专门的指导。以下是针对这个重点细节的详细补充和说明。

一、导入环节的重要性

导入环节是引导学生进入学习状态的重要步骤。在本节课中，通过复习除数是一位数的除法题目，可以让学生在回顾旧知的基础上，自然过渡到新知的学习。此外，通过提出问题，可以激发学生的好奇心和求知欲，为后续的探究新知环节做好铺垫。

二、探究新知环节的详细步骤

1.教师出示例题：56÷20=，引导学生观察除数是整十数的特点。

在这个环节中，教师可以通过提问的方式，引导学生关注除数是整十数的特点。例如，教师可以问：“大家注意到没有，这个除数20有什么特别的地方？”通过这种方式，让学生主动发现除数是整十数的特征，为后续的计算打下基础。

2.学生尝试计算，并分享计算方法。

在这个环节中，教师可以让学生尝试计算例题，并鼓励他们分享自己的计算方法。这样不仅可以培养学生的计算能力，还可以锻炼他们的表达能力和逻辑思维能力。

3.教师总结除数是整十数的笔算方法。

在这个环节中，教师需要详细解释除数是整十数的笔算方法。具体步骤如下：

a.先将除数看作几个十，如20看作2个十。

b.看被除数里面有几个这样的十，即试商。

c.计算余数，将余数与被除数的个位合起来，再除以除数。

在这个环节中，教师可以通过举例子的方式，让学生更加直观地理解这个计算方法。例如，教师可以举一个具体的例子，如56÷20=，然后按照上述步骤进行计算，让学生跟随计算过程，加深对计算方法的理解。

三、巩固练习环节的设计

在巩固练习环节，教师可以设计一些除数是整十数的除法题目，让学生独立计算。这样可以帮助学生巩固所学知识，并提高他们的计算能力。同时，教师还可以鼓励学生互相交流计算过程和结果，这样可以培养学生的合作能力和交流能力。

四、拓展提高环节的设计

在拓展提高环节，教师可以出示一些除数是整十数的实际问题，让学生列式解答。这样可以帮助学生将所学知识运用到解决实际问题中，提高他们的应用能力。同时，教师还可以引导学生分享解题思路，这样可以培养学生的表达能力和逻辑思维能力。

五、课堂小结环节的设计

在课堂小结环节，教师可以引导学生回顾本节课所学内容，总结除数是整十数的笔算方法。这样可以帮助学生巩固所学知识，并提高他们的总结能力。同时，教师还可以让学生分享学习收获，这样可以培养学生的反思能力和自我评估能力。

六、作业布置环节的设计

在作业布置环节，教师可以让学生完成练习册