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原⽂地址：认知学习领域⽬标分类作者：cdzoscar

认知学习领域⽬标分类

认知领域的⽬标是指知识的结果，包括知道、理解、运⽤、分析、综合和评价。

①知道：对先前学习过的知识材料的回忆，包括具体事实、⽅法、过程、理论等的回忆。例能够叙述⽣殖和遗传的⽣物规

律、⽜顿三⼤定律。

②理解：把握知识材料意义的能⼒。可借助三种形式来表明：转换，即⽤⾃⼰的话或⽤与原先的表达⽅式不同的⽅式来表达所

学的内容。例：说出⼀个词的同义词或近义词、对⼀个抽象概念举例等、古⽂或外⽂的翻译等。⼆是解释，即对⼀项信息

（图表，数据等）加以说明或概括。例：对数学公式含义的说明、对⽂章⼤意的概括、对某⼀物理定律的说明等；三是推

断，即预测发展的趋势。例：让学⽣判断放在光滑⽔平⾯上的⼩球受到⼀个推⼒作⽤时将何运动、地理中根据湖的纵截⾯

图判断咸⽔湖或淡⽔湖等。

③运⽤：把学到的知识应⽤于新的情境。例：运⽤运算法则解题、运⽤所学的电学知识安装电路电灯、外语中运⽤造词法写

出⼀个单词不同词性的系列词汇等。

④分析：把复杂的知识整体材料分解为组成部分并理解各部分之间的联系的能⼒。例：分析数学定理所给出的条件和结论、

外语中复合句的构成成分、记叙⽂构成要素分析等。

⑤综合：将所学知识的各部分重新组合，形成⼀个新的知识整体。例：通过⼀系列实验观察，引导学⽣归纳出⾃由落体运动

的规律和公式；外语教学中，引导学⽣通过所学的词汇归纳造词法等。

⑥评价：对材料（论⽂，⼩说，诗歌，研究报告等）做价值判断的能⼒。例：能判断⾃⼰所证明的⼏何题⽬的正确性、能

判断⾃⼰所写的作⽂是否切题等。

认知领域的⽬标是指知识的结果，包括知道、理解、运⽤、分析、综

合和评价。

①知道：对先前学习过的知识材料的回忆，包括具体事实、⽅法、过

程、理论等的回忆。例能够叙述⽣殖和遗传的⽣物规律、⽜顿三⼤定

律。

②理解：把握知识材料意义的能⼒。可借助三种形式来表明：转换，即

⽤⾃⼰的话或⽤与原先的表达⽅式不同的⽅式来表达所学的内容。例

：说出⼀个词的同义词或近义词、对⼀个抽象概念举例等、古⽂或外

⽂的翻译等。⼆是解释，即对⼀项信息（图表，数据等）加以说明或

概括。例：对数学公式含义的说明、对⽂章⼤意的概括、对某⼀物理

定律的说明等；三是推断，即预测发展的趋势。例：让学⽣判断放在

光滑⽔平⾯上的⼩球受到⼀个推⼒作⽤时将何运动、地理中根据湖的

纵截⾯图判断咸⽔湖或淡⽔湖等。

③运⽤：把学到的知识应⽤于新的情境。例：运⽤运算法则解题、运

⽤所学的电学知识安装电路电灯、外语中运⽤造词法写出⼀个单词不同

词性的系列词汇等。

④分析：把复杂的知识整体材料分解为组成部分并理解各部分之间的联

系的能⼒。例：分析数学定理所给出的条件和结论、外语中复合句的

构成成分、记叙⽂构成要素分析等。

⑤综合：将所学知识的各部分重新组合，形成⼀个新的知识整体。例

：通过⼀系列实验观察，引导学⽣归纳出⾃由落体运动的规律和公

式；外语教学中，引导学⽣通过所学的词汇归纳造词法等。

⑥评价：对材料（论⽂，⼩说，诗歌，研究报告等）做价值判断的能

⼒。例：能判断⾃⼰所证明的⼏何题⽬的正确性、能判断⾃⼰所写的

作⽂是否切题等。

情感学习领域⽬标分类

情感是对外界刺激的肯定或否定的⼼理反应，喜欢、厌恶等。克拉斯伍(D.R.Krathwohl)等制定的情感领域的教育⽬标分类

依据是价值内化的程度。该领域的⽬标共分五级：

①接受或注意：学习者愿意注意某特定的现象或刺激;

②反应：学习者主动参与，积极反应，表现出较⾼的兴趣;

③评价：学习者⽤⼀定的价值标准对特定的现象、⾏为或事物进⾏判断;

④组织：学习者在遇到多种价值观念呈现的复杂情境时，将价值观组织成⼀个体系，对各种价值观加以⽐较，确定它们的相互

关系以及它们的相对重要性，接受⾃⼰认为重要的价值观，形成个⼈的价值观体系。例，先处理集体的事，再处理个⼈的事

等；或是形成⼀种与⾃⾝能⼒、兴趣、信仰等协调的⽣活⽅式等;

⑤价值与价值体系的性格化：学习者通过对价值观体系的组织，逐渐形成个⼈的品性。