群文阅读教研活动心得体会(1).docxVIP

又一次见证承担与成长

苗老师说，在这个工作室里，上课不早点抢来，是轮不到的。“越承担越成长”已经深入伙伴们的骨子里，这是王老师对学员们的成功改变。有一句话说，江山易改本性难移，王老师却拥有这样的魔法棒，改变了一群人，一大群人。这些年见到的不仅仅是身处的这个团队，一样看到的是青田这样的大县，这样的大团队。每一次见到王老师的兵，精神面貌都是显得的积极奋进，笑逐颜开。

王老师昨天也说，这次培训，最累的是苗文娟、兰宇香、王敏，但是收获最大的也是他们。确实如此，我们身上没有了这个担子，在培训之余对自我要求就不自觉地放低了许多。一个人是需要任务性驱动成长的。

今天的《群文阅读》汇报，我不能做到像伙伴们那样的伶牙俐齿，而且整个汇报一直处在思路凌乱的状态，但是，我承担起了这项任务，一次失败之旅的汇报，也能让我在成长，因为汇报之后它没有让我停止下来，而是让我在思考，我可以怎么做如何汇报的更好。

今天我采用的是选点汇报，对这个方式，我自己还是满意的。因为这个章节没有必要让我全部呈现，几乎利用小标题就能知其然。如果采用什么都说，可能什么都说不清楚。当然今天我自己也没有把这个点说清楚。

那么，怎样可以把我今天的读书内容汇报的更好呢？

其实我今天可以采用三个关键词来谈：理念、方式、模式。

首先从模式说起，骨子里，“群文阅读”的出现，内心里接受它就把它认为是一种新的模式，总有一种感觉是推陈出新、哗众取宠之味。从它出现之日起，明知道它会对学生的成长是会有帮助的，然而有一种世俗心理在想，几年之后，又会不会出现另一个“名字”呢？特别是前面几章，它一直利用他人的理论在推翻其他人在做的模式。而我接受它这个模式，是在这个章节中，它谈到的群文阅读的核心就是“在阅读中学阅读”，也是我最喜欢的一句话，因为在我看来，很多的课堂，学生缺的正是阅读。虽然其他课堂同样可以做到在阅读中学阅读，而群文阅读一定是逼着你要让学生阅读。

其次就是方式，即学习方式和思维方式。群文阅读的学习方式，不可能在课堂上能够听到老师滔滔不绝的美妙的声音，因为这么多文章逼着学生自己要去读，读了之后去完成老师设计的任务，或者自己产生的想法，以及还要与同学交流，等待与伙伴交流产生新的共识等等。课堂上无形之中就是要学生为主体，逼着你要把主体让给学生。而作为群文阅读，它进行着一定会是进行着的比较和联结的思维方式，作为多篇的文章，同中有异，异中寻同，这是必须进行着的高阶思维的方式。这不正是解决了我们今天课堂上所缺的思维方式吗？

最后的关键词留给理念。模式也好，方式也好，它们身上都是附着理念二字。这个理念跟模式跟方式一样，都有逼着把老师原来的东西要退出力量，“群文阅读”简简单单的四个字，很朴素，却要了你一直占据着课堂上的大量时间，把时间留给学生进行阅读，课堂的主体不要你给，那么三篇五篇文章不读掉，你课堂上就进行不下去，那是不得不给。所以群文阅读，就是学生在阅读，学生学会阅读，学生在进行的高阶思维的活动。

也许，打下来这么多字，或许还没有说清楚，但至少比今天在汇报的时候，自己脑子里清楚了许多。承担了，失败了，也会有成长的。不是看到王老师给你的鼓励的微笑和认可的点头吗？前进的路，是承担着任务走向的路，是成长的路。