教科版小学六年级科学上册第三单元《能量》第2课《电磁铁》教案.docxVIP

教案序号：课题：2、电磁铁

备课日期：授课日期：

教学目标：

科学概念：

1.电磁铁具有接通电流产生磁性、断开电流磁性消失的基本性质。

2.改变电池正负极接法或改变线圈绕线的方向会改变电磁铁的南北极。

过程与方法：

1.制作铁钉电磁铁。

2.做研究电磁铁的南北极的实验。

情感、态度、价值观：

养成认真细致、合作进行探究的品质。

教学重点：发现电磁铁的基本性质，发现电磁铁具有南北极并可改变的

特点。

教学难点：探究电磁铁南北极发生变化与哪些因素有关。

师生活动

设计意图

一、导入新课

1.通过上节课的研究，我们知道了“一根通电的导线能够产

生磁”。那么我们如果把导线绕在一枚大铁钉上，铁钉又会出现

什么变化呢？

2.学生猜测，并说明理由。(预设：有磁性；磁性更强了。)

二、制作铁钉电磁铁

(课件：科学家把像这样由线圈和铁芯组成的装置叫电磁

铁。)

板书：电磁铁

1.学习如何制作铁钉电磁铁。

同学们，你们也想亲自动手制作电磁铁吗？这可不容易哦，

请先跟老师学学。

导线整齐绕，绕到四十圈，两头固定好；

以谈话

的形式导入

新课，设置疑

问，引发学生

思考。激发学

生学习兴趣。

电池正负极，导线一端接，另端握在手；

两端接通时，不能长时间，短路太耗电。

2.学生活动(只拿出铁钉和导线)，独立绕线。下面请同学

们制作电磁铁，制作完成后，到老师这里领取电池，可以通电试

一试，我想你们会有很多发现，并且把你们在实验中的发现记录

下来，比比看哪一组动作最快，合作最好，发现最多。开始实验。

(实验中，巡视，引导动作快的小组去尝试发现钉尖、钉帽、

钉身的磁性强弱，为南北极的讨论暗设铺垫。)

3.活动汇报：有什么发现？电磁铁有磁性？

板书：接通电流，产生磁性；断开电流，磁性可消失。

三、铁钉电磁铁的南北极

1.我们以前玩过的磁铁还有什么特点？

引出磁极；课件：难道电磁铁也有南北极吗？板书：南北极。

2.师：肯定有吗？你怎么证明呢？可以用指南针去验证吗？

根据什么？(同极相斥，异极相吸)具体怎么做？

教师引导：那把通电后的电磁铁的一端靠近指南针，能吸住

磁针的一端，就能断定电磁铁有两极吗？

课件：温馨提示

电池正负极，导线一端接，另端握在手；

指针不动时，接上另一端，钉尖分别测；

指针不动时，接上另一端，钉帽分别测；

相吸是异极，相斥为同极，记录要及时；

短路太耗电，而且不安全，连接不能长。

强调：检测时是靠近指针的红端或白端，不要紧靠中间。

3.师：我们的材料都是一样的，那就一起来吧。(老师与生

同参与)

4.设疑：老师给你们的材料都是一样的，怎么会有的同学电

磁铁的钉尖一端是南极，有的同学的钉头一端是北极呢？同样是

钉尖，为什么磁极会不同？

培养学生

的动手操作能

力。

体验科学史

上发现电产生

磁极的过程，意

识到留意观察、

善于思考品质

的重要。

5.课件：电磁铁的南北极与什么因素有关？

小组实验。汇报实验情况。

教师小结：电磁铁的南北极与电池接法、绕线方向有关。

培养小组合

作探究交流能

力。

四、课堂总结。

今天，你学会了什么？

1.学会了制作一个简易的电磁铁。

2.学会了判断电磁铁磁极的方法。

3.发现了电磁铁的南北极确实与电池的接入方法和线圈绕

的方向有关。

4.你们学会了自己去探究问题，延伸：对电磁铁，你还想研

究什么？

板书设计

电磁铁

通电产生磁性，断电磁性消失。

磁极与电池接法、绕线方向有关

教学反思

小学科学课程是以培养学生的科学素养为宗旨的，学生是科

学学习的主体，科学学习要以探究为核心。本节课正是按照这样

的理念进行教学设计的，让学生充分地经历“发现问题——提出

假设——制订计划——分组实验——得出结论——交流评价”这

一完整的科学探究过程，使学生在探究过程中动手动脑、亲自实

践，在感知、体验的基础上理解科学概念。主要体现以下几点：

一、以学生为主体，发挥教师的引领作用

在研究电磁铁南北极与什么因素有关时，充分放手让学生按

照自己的计划、自己的想法自主探究，进行小组合作学习，把学

习的主动权还给学生，并且给学生们适当的引导。让学生感受到

老师也是他们中的一员与他们共同观察。这样学生就有浓厚的兴

趣想要成功、想要发现别人没有看到的现象的愿望，所以探究的

热情也就异常的高涨。学生在分组活动时，观察、探究的很仔细，

提出了很多我都没有想到的问题。每发现一个问题他们都会很兴

奋的告诉我，让我参与到他们当中，在他们发现的问题中有