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《婴幼儿早期教育活动设计与组织的理论基础》教案

教学主题任务一：教育活动设计与组织理论

任务二：婴幼儿早期教育理论

教学课时第5-6课时

教学目标一.理解常用的教学活动设计与组织理论，了解它们对婴幼儿早期教育活

动设计与组织的启示。

二.了解婴幼儿发展的相关理论基础，并掌握相关理论中对0～3岁婴幼

儿早期教育设计与组织的启发。

三.形成实施0～3岁婴幼儿早期教育活动的科学态度。

教学重点了解婴幼儿发展的相关理论基础，并掌握相关理论中对0～3岁婴幼儿早

期教育设计与组织的启发。

教学难点1.系统论和情境论对婴幼儿早期教育活动设计与组织的启示。

教学设计

一.引入：教师和学生讨论案例，思考婴幼儿早期教育活动设计与组织为什么需要依托理

论？需要依托哪些理论？

（一）请学生阅读教材中王晴老师的案例，讨论案例中的问题。

（二）教师总结：0-3岁婴幼儿早期教育活动与3-6岁幼儿教育活动有很大区别，它们依

托的理论基础也不太一样。

二．教师带领学生学习两种常用的教学设计与组织理论：系统论和情境论。

（一）理解“系统论”

1.教师向学生介绍系统论的基本观点，重点强调系统论设计教学的环节，以及各环节中

是如何以“婴幼儿为本”的。

2.请学生思考并讨论：如何分析与评估婴幼儿的需求？

（二）理解“情境论”

1.教师向学生介绍情境论的基本观点。

2.教师带领学生一起比较一下系统论和情境论的区别：前者更强调整个教学设计的整体

过程，以及每个环节的衔接与呼应；后者更多关注受教育群体的独特性，强调为他们设

计的教育活动是最适宜的，可以不断优化调整的。

三.教师和学生一起讨论系统论和情境论对婴幼儿早期教育活动设计与组织的启示。

（一）教师向学生讲解两个理论的三个启示。

（二）教师与学生讨论以下问题：

1.在早期教育活动设计与组织中，如何做才是真正的体现了对婴幼儿的尊重？

2.0-3岁婴幼儿早期教育中的家庭教育和3-6岁幼儿的家园合作有什么区别吗？

3.为什么评估对婴幼儿早期教育活动设计与组织而言很重要？

四．了解古代、近代婴幼儿早期教育思想

1.教师引导学生思考，古代的婴幼儿早期教育思想中，我国与西方有何区别？为什么不

同？

2.详细讲解近代婴幼儿早期教育思想，选取玛利亚·蒙台梭利的蒙氏教学法、格塞尔的

成熟势力说、维果茨基的最近发展区、让·皮亚杰的认知发展理论、埃里克森的心理社

会理论、加德纳多元智能理论六位著名的教育家及其代表观点。

四．课后作业

1.请在任务二中任选一种婴幼儿早期教育理论，谈谈它对婴幼儿早期教育活动设计与组

织的启示。

教学主题任务三：家庭教育理论

教学课时第7-8课时

教学目标一.理解并掌握陈鹤琴家庭教育思想、人类发展生态学理论、成人学习

理论的主要观点及其对0～3岁婴幼儿家庭教育的启示。

二.能根据家庭教育思想的指导，对0～3岁婴幼儿家庭教育提供有效的

建议。

三.领悟“中国幼教之父”陈鹤琴家庭教育思想精髓，建立文化自信。

教学重点理解并掌握陈鹤琴家庭教育思想、人类发展生态学理论、成人学习理论

的主要观点及其对0～3岁婴幼儿家庭教育的启示。

教学难点能根据家庭教育思想的指导，对0～3岁婴幼儿家庭教育提供有效的建

议。

教学设计

一.导入：案例导入，引发学生讨论，导出课程内容。

（一）呈现案例，请学生根据所学，谈一谈目前所掌握的有关家庭教育的理论有哪些？

（二）教师总结：身为一名合格的托育教师，我们需要用丰富的理论去武装头脑，从而

在教学实践中为家长提供行之有效的家庭教育指导建议。今天的课程将从陈鹤琴家庭教

育理论、人类发展生态学理论、成人学习理论三大理论展开家庭教育理论的学习。

（三）过渡：下面让我们先来认识一位伟大的幼儿教育家，及其关于家庭教育的理论。

二．陈鹤琴家庭教育思想。

（一）教师向学生阐述陈鹤琴的生平事迹，以及其在中国幼教领域的贡献，领悟其思想

精髓，建立文化自信。