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金刚石、石墨和 C60（第2课时）

大连市沙河口区第46中学 姓名靳海荣

一、 教材分析：

本课题包括两部分，碳单质和碳的化学性质。这是第二课时。碳的化学性质主要介绍了碳与氧气及某些氧化物的反应，这是本节课的教学重点，其中碳与某些氧化物的反应是本节的教学难点。在介绍碳的化学性质时，注意联系学生的生活实际和已有知识。通过古人用碳或墨作的字画久不褪色的事实，和升高温度碳也能发生化学反应的实验探究，使学生明白物质化学性质的活泼与稳定都是相对的。对于碳与氧气的反应，可以应用前面学过的元素符号、化学式和化学方程式等化学用语，让学生自己写出木炭在氧气里充分燃烧时的化学方程式。木炭与氧化铜的反应是本节课的难点。根据实验现象由学生自己分析木炭与氧化铜反应生成了什么物质，教师加以指导写出化学反应方程式。然后分析反应物物和生成物的关系，引出还原反应。可以组织学生作好课后的家庭小实验，以激发学生的学习兴趣。引导学生自主提出问题，鼓励学生大胆质疑，通过交流讨论，进而自主解决问题，体现了新课程大力倡导的“自主探究”的理念。尊重客观事实，用一分为二的观点来看待在不同的条件下，相同的反应物发生化学反应后产物可能也不相同。从而培养学生实事求是的科学精神和一丝不苟的科学态度。不仅让学生通过对比、归纳获得结论，更重要的是运用已掌握的知识解决实际问题.

二、学情分析：

学生在上一节课的基础上已经对碳单质的物理性质有了一定的认识,知道了结构决定性质,性质来决定用途,本节课接着学习它的化学性质及用途,环节上衔接紧密。在介绍碳的化学性质时，注意联系学生的生活实际和已有知识。.引课时从古代字画入手,又复习了碳黑的用途,通过古人用碳或墨作的字画久不褪色的事实，和升高温度碳也能发生化学反应的实验探究，使学生明白物质化学性质的活泼与稳定都是相对的。对基础较好的学生马上反应出来结构的问题,可以讲解最外层电子数的问题;碳与氧气的反应以前讲过,复习带过,重点还是碳与氧化物的反应,结合实验想象理解反应的发生、反应类型以及应用。

木炭与氧化铜的反应是本节课的难点。实验时要引导学生着重观察两个问题（1）澄清的石灰水发生了什么变化？（2）试管里的粉末发生了什么变化？根据实验现象由学生自己分析木炭与氧化铜反应生成了什么物质，教师加以指导写出化学反应方程式。然后分析反应物物和生成物的关系，引出还原反应。

三、三维目标：1、[知识与技能]

通过学习知道碳单质的化学性质并能根据碳单质的物理性质、化学性质开发其不同用途2、[过程与方法]

通过古人用碳或墨作的字画久不褪色的事实，和升高温度碳也能发生化学反应的实验探究，使学生明白物质化学性质的活泼与稳定都是相对的。

3、[情感态度价值观]

碳单质常温下化学性质的稳定性和高温下的活泼性,说明稳定和活泼都是相对的有条件的;通过对碳的不同单质有不同用途的讨论探究，体会物尽所用、人尽其才的道理。四、重难点：

[重点]碳与氧气及某些氧化物的反应 碳的可燃性和还原性

[难点]碳跟氧化铜等金属氧化物的反应表明碳具有还原性。五、课前准备：

[教师]

教材P101实验6-7P102家庭小实验的器材,铜丝或铜片,酒精灯

一幅铅笔头像素描,两幅古代字画的图象

投影仪及相关课件[学生]

[问]如果将这种木头柱子直接埋入地下，你们认为有什么后果？这又说明什么问题？

[问]如果将这种木头

柱子直接埋入地下，你

们认为有什么后果？这又说明什么问题？

教学环节

教师调控

学生活动

设计意图

一、导入新课

[设问]

观察

创设情境温故知

1、利用多媒体展示几

思考

新，上一节课中碳

幅古画或古人真

讨论

黑的用途已经讲

迹。问：这些字画

交流

过,设疑导入简

都已几百年乃至几

单明了地切入正

千年，纸或布都已

题，吸引学生的注

破损，但黑色（墨

意力，引发学生思

中含有碳）仍然不

考。

变，这说明了什么

问题？

2、利用多媒体展示我

体会化学与社会

国一些古建筑被埋

关系的密切，激发

入地下且被火将表

学生学好化学的

面烧成黑色的柱

愿望。

子。

二、学习碳与氧气

[讲述]上述两个现象

此处讨论是针对

的反应

都与碳的化学性质有

基础交好的学生

(常温稳定,高温

关，说明了在常温下，

设计的，可根据实

活泼)

碳的化学性质不活泼。

际情况，选择使

经得起风吹、日晒、雨

用，目的在于透过

淋。

听教师分析

现象看本质，考虑

[讨论]是什么决定了

问题更深刻。

碳在常温下化学性质

自学点拨

不活泼的呢？

[点拨]

引入新课

1、能决定元素化学性

质的是什么？

积极思考

碳原子最外层有4个电

对比分析

子，它要成为稳定结

构，得4个电子或失4

个电子都不容易，所以

解决