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论文
《如何在大学英语教学中培养学生的思
辨能力》
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文档信息
文档编号：
文-05TFJU(自定义文件编号)
文档名称：
如何在大学英语教学中培养学生的思辨能力.doc
文档格式：
Word(*.doc,可编辑)
文档字数：
5362字，(不统计页头页脚及版权声明等文字)
文档主题：
这是一篇关于“外语学习”中“英语口语”的参考范文
文档适用：
作为大学毕业论文科目，编写学士学位论文、本科毕业论文或发表期刊、评初级职称的参考文献；可作写作参考，
解决学术论文怎么写及格式等相关问题。
说明：
文档仅供学习交流，请勿商用。
如何在大学英语教学中培养学生的思辨能力
目录
一、思辨能力的内涵及意义
1.思辨能力.
2.培养思辨能力的意义.
二、大学英语教学中的思辨缺席现状
1.重机械识记，轻逻辑思辨.
2.重感性认识，轻理性认识.
3.重实际应用，轻兴趣培养.
三、思辨缺席原因分析
1.对外语教学目标的曲解
2.课程设置和教材内容有待深入改革.
一般来说
4.教师的教学理念和教学方法是思辨缺席的诱因.
5.大数据时代搜索的便捷性滋生了学生思维的惰性.
四、在大学英语教学中培养学生思辨能力的途径
1.提高思辨能力培养的意识.
2.尝试多种教学方法和教学模式.
3.改革大学英语课程设置.
4.倡导个性化的自主学习模式.
5.在课程评价体系中增设对思辨能力的考查.
正文
该文是大学毕业论文专业思辨论文范文，主要论述了思辨类有关硕士毕业论文，与如何在大学英语教学中培养学生的思辨能力相关论文范文例文，适合思辨及能力及学生方面的的大学硕士和本科毕业论文
以及思辨相关开题报告范文和职称论文写作参考文献资料。
摘要：传统的大学英语教学片面注重听、说、读、写、译等基本语言技能的训练，忽视了学生独立思考和批判性思维的培养，造成学生思辨能力普遍低下，这严重偏离了大学英语教学改革的方向，也与素质教育创新型人才培养目标背道而驰.本文以大学英语教学中的思辨能力培养为突破口，针对大学英语教学中的思辨缺席现状及原因进行深入分析，从教学目标、教学方法和教学模式、课程设置、自主学习模
式及课程评价体系等方面提出思辨培养的相关策略
关键字：关键词：大学英语思辨缺席思辨能力培养策略
教育部2010年颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要
(2010-2020年)》明确要求“牢固确立人才培养在高校工作中的中心
地位，着力培养拔尖创新人才”.由此可见，在当前和未来的“十三
五”期间，围绕创新型人才培养这一课题，全国高校的教学改革势在
必行.大学英语作为一门高校公共课，承担着提高学生综合素质、培养
创新型外语人才的教学重任.作为高校外语教师，··待探索的一个重要课题，就是在充分理解思辨内涵的基础上，将思辨理念渗透到教学的各个环节，营造一种张弛有致的教学氛围，促进学生语言技能和思
维能力的双重飞跃，实现创新型人才培养目标.
一、思辨能力的内涵及意义
1.思辨能力.
“Criticalthinkingskills”即“思辨能力”,也有学者将其译
成“批判性思维”、“思维能力”等，一般指运用恰当的评价标准，
进行有意识的思考，最终做出有依据的判断.1998年，黄源深教授撰写的《思辨缺席》引起了业界的高度关注，接着林崇德、文秋芳、孙有中等人分别提出了三棱结构思维能力模型、思辨能力层级模型和相关教学改革举措，也有部分一线教师从大学英语教学层面探讨了思辨能
力的培养策略.
2.培养思辨能力的意义.
上世纪八十年代开始，思辨能力在许多国家被列入高等教育人才培养目标.面对创新型人才培养的时代背景和国情要求，在外语教学中注重学生批判性思维的培养，已变得愈发重要.思辨能力的培养有助于引发对问题的深入思考、分析和判断，形成对事物本质和规律的认识.它是解决问题的关键，是创新型人才培养的核心和源泉，是衡量学生综
合素质的重要指标.
二、大学英语教学中的思辨缺席现状
大学英语教学改革从2003年正式启动，经过十年的发展，取得了一定的成绩，但也暴露出不少问题，比较突出的一点，是学生普遍缺乏批判性分析、思考和创新能力，换言之，思辨能力已然成为学生外
语学习中的一块短板.
1.重机械识记，轻逻辑思辨.
大学英语教学中，学生对重复、听写、朗诵、替代和日常交流等机械训练，都能驾轻就熟、自如应对，而一旦涉及主题讨论、过程阐述和原因分析，学生的思维就明显处于短路状态，虽有想法但表达出来的内容条理不清、词不达意，更有甚者，在自由提问和小组辩论等环节出现集体“失语”,导致正常的教学秩序打断.学生普遍反映虽有辩证思维的意识，但心
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