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140/8
第十五章
综合实验
[学习目的]
1.学习对数学知识的综合运用;
2.学习数学建模——数学应用的全过程;
3.培养实际应用所需要的双向翻译能力。
工科数学而言,学习数学的最终目的应落实在数学的实际应用上,尽管数学也应将训练学生的抽象思维能力为目的,但这也许作为课堂教学的重要内容更为实际可行些,数学实验应注重学生对数学的应用能力——数学建模能力的培养、注意科学研究方法上的培养。
§15.1水箱水流量问题
[学习目标]
1.能表述水箱水流量问题的分析过程;
2.能表述模型的建立方法;
3.会利用曲线拟合计算水箱的水流量;
4.会利用Mathematica进行数据拟合、作图和进行误差估计。
一、问题
许多供水单位由于没有测量流入或流出水箱流量的设备,而只能测量水箱中的水位。试通过测得的某时刻水箱中水位的数据,估计在任意时刻(包括水泵灌水期间)t流出水箱的流量f(t)。
给出下面原始数据表,其中长度单位为E(1E=30.24cm)。水箱为圆柱体,其直径为
57E。
时间(s)
水位(10–2E)
时间(s)
水位(10-2E)
0
3175
44636
3350
3316
3110
49953
3260
6635
3054
53936
3167
10619
2994
57254
3087
13937
2947
60574
3012
17921
2892
64554
2927
21240
2850
68535
2842
25223
2795
71854
2767
28543
2752
75021
2697
32284
2697
79254
泵水
35932
泵水
82649
泵水
39332
泵水
85968
3475
39435
3550
89953
3397
43318
3445
93270
3340
假设:
1.影响水箱水流量的唯一因素是该区公众对水的普通需求;
141/8
2.水泵的灌水速度为常数;
3.从水箱中流出水的最大流速小于水泵的灌水速度;
4.每天的用水量分布都是相似的;
5.水箱的流水速度可用光滑曲线来近似;
6.当水箱的水容量达到514.8×103g时,开始泵水;达到667.6×103g时,便停止泵水。
二、问题分析与建立模型
1.引入如下记号:
V——水的容积;
Vi——时刻ti(h)水的容积(单位G,1G=3.785L(升);
f(t)——时刻ti流出水箱的水的流速,它是时间的函数(G/h);
p——水泵的灌水速度(G/h)。
根据要求先将上表中的数据做变换,时间单位用小时(h),水位高转换成水的体积(V=πR2h),得下表。
时间(h)
水量(103G)
时间(h)
水量(103G)
0
606.1
12.954
639.5
0.921
593.7
13.876
622.4
1.843
583.0
14.982
604.6
2.950
571.6
15.904
589.3
3.871
562.6
16.826
575.0
4.978
552.1
17.932
558.8
5.900
544.1
19.038
542.6
7.001
533.6
49.959
528.2
7.929
525.4
20.839
514.8
8.968
514.8
22.015
/
9.981
/
22.958
/
10.926
/
23.880
663.4
10.954
677.6
24.987
648.5
12.033
657.7
25.908
637.6
注:第一段泵水的始停时间及水量为
t始=8.968(h),v始=514.8χ103(G)
t末=10.926(h),v末=677.6χ103(G)
第二段泵水的始停时间及水量为
t始=20.839(h),v始=514.8χ103(G)
t末=22.958(h),v末=677.6χ103(G)
2.由于要求的是水箱流量与时间的关系,因此须由上表的数据计算出相邻时间区间的中
点及在时间区间内水箱中流出的水的平均速度:
平均流速=(区间左端点的水量―区间右端点的水量)/区间中点值
得下表:
142/8
时间区间的中点值(h)
平均流量(×103G/h)
0.4606
14.0
1.382
12.0
2.396
10.0
3.411
9.6
4.425
9.6
5.439
8.9
6.45
9.6
7.468
8.9
8.448
10.0
9.474
/
10.45
/
10.94
/
11.49
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