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生活化教学应用于小学科学教育中的对策研究

摘要：近年来国内教育体制不断改革，义务教育的推动已经逐渐趋于完善，其中小学科学逐渐在当前的教育领域引起广泛关注，可以说推动科学教育生活化，一方面能引导学生深入理解授课的内容，另一方面也会将其掌握的知识熟练地融入到日常生活中，促进学生更好的成长。本文侧重于将生活化教学结合到当前小学科学教育的方法进行阐述，愿能为有关教育工作人员提供帮助。

关键词：生活化；教学；小学；科学教育；对策

引言：作为当前小学教育范围内的主要学科之一，科学的教育初衷就在于拓宽学生的视野，引导其积累有关生活的知识，提升科学素质，授课的方式上不同于其他课程设置，要求教师能够以恰当的方式培养学生在日常生活中善于思考的能力，对常见的问题能够及时发现并解决，从而巩固所学的知识。鉴于此，要想进一步提高授课效率，教师应当及时创新授课方式，结合生活化教学，推动学生主动发散思维，实现身心素质素养与思维能力的同步提升。

一、生活化教学与小学科学有效结合的意义

目前我国教育有关部门一再强调重视学生综合素质的提升，小学科学可以说是推动素质教育的重要抓手，在当前的小学教育课程设置中已经占据不可动摇的地位，小学科学主要侧重于对于学生思想上的启蒙，授课方式包括科学知识及实验活动等，以直观且富有趣味的授课形式激发小学生对于课堂上所教授内容的的吸引力，以实验的形式引导学生直观参与到实验的过程之中，更加深入的理解与实验有关的知识内容以及在日常生活中如何将知识与生活衔接在一起，而要想更好的学习科学知识，离不开生活化教学模式的结合，其重要意义体现在以下两点：

（一）顺应科学学科自身发展规律

小学教育中的科学教育其内容基本都是自然科学，大部分来源于自然科学的不同层面的有关知识，其内容极其丰富且与日常生活十分贴切的，拥有较为突出的综合性以及实践操作性。鉴于此，将生活化教学与小学科学两者有效结合，不仅能让课本上的知识通俗易懂更加贴近生活，同时也能以生动活泼的授课形式拉近与学生的距离，让学生主动思考吸收课堂知识，引导其将所学到的知识与日常生活紧密联系在一起，从而更加深入的了解科学学科的内涵，根本上增强自身的科学素质，这也是将教育活动拉近生活、回归生活的有效方式，符合当前注重综合素质提升的教育本质。

（二）顺应小学生自身的思维特点

在小学阶段学生普遍年龄偏小，自身的思考方式和心智还不够成熟，对于新鲜事物缺少一定的思考和分析能力，难以与其建立联系。但同时这一阶段也正是培养学生独立思考发散思维的黄金阶段。此时，小学生的的主要思考方式还仅限于具体的形象思维，难以理解相对抽象的概念，通过小学教育阶段，其自身知识的储备，素质的提升，对事物的理解也会变换角度，这时其思考方式也逐渐从具体的形象思维向抽象逻辑思维过度。与此同时，在日常生活中由于更加直观的感受更加有利于对抽象思维的推动，将生活化教育与小学科学两者有效结合在一起，可以说是真正顺应当前小学生的思维特点，引导其主动思考，在生活中能及时发现并解决问题。

二、小学科学教育中开展生活化教学的有效措施

（一）创设符合生活化的教学情境

随着新课程改革的实行，情景教学模式在小学教育中受到广泛的应用。这种教学手段主要就是教师在小学科学课堂教学中，要将所讲内容与生活实际相结合，为学生营造出一个生活化的教学场景，引导大家能够从具体的情境中去发现科学知识，激发学生的想象力和创造力，从而更好的提升教学质量。以科教版小学二年级下册《磁铁和我们的生活》一课为例，本节课的重难点是要学生寻找发现磁铁的特点。教师可以在正式讲解前，可以让学生根据以往对磁铁的了解，去搜集生活中的资料。在课堂中提出问题：现在科学技术越来越发达，人们是如何是利用磁铁的呢？然后让同学们一起分享搜集的成果，在小组中交流。教师随即引入生活化情境，出示小电动机、小喇叭和话筒，并组织大家学生一起观看结构图，让同学思考，这里面有没有磁铁。学生思考回答后，教师提供检验方式：有大头针和曲别针，让学生自由选择，操作之后，教师对其结果进行评价。启发大家根据生活中的经验，说出家用电器中的磁铁应用，使学生了解磁铁和生活有十分密切的联系。

（二）融入生活化的教学资源

小学科学课程教学目标主要是为了引导学生更深入的去了解生活，感受科学的魅力。教师在进行教学的过程中，要能够挖掘教材，并根据大纲，融入一些生活化的教学资源，多去找与学生的生活息息相关的信息，以此来激发学生的好奇心和学习热情。通过生活中的案例，来引发同学们思考，从而使其理解这些科学现象，丰富他们的生活经验。以科教版小学三年级上册《水能溶解多少物质》一课为例，在讲解本节知识点之前，三年级的学生已经逐渐熟悉科学课的基本原理。

因此在讲解新内容前，教师可以先带领大家回顾之前的水的特点相关知识点，然后借助生活中的食盐和小苏打，向大家提问，哪些是可以溶解