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如何打造小学语文活力课堂

摘要：小学教育中的语文学科举足轻重，它不仅是为以后各门学科的学习做出铺垫，还是生活中重要的工具，因此，小学语文的学习是不可或缺的。活力课堂的打造就是为了更好的让学生深入到语文学习中来。

关键词：小学语文、活力课堂、自主学习、积极思维、批判思维

一、课前认真做准备，反思改进来创新

“凡事预则立，不预则废”。这是出自西汉·戴圣《礼记·中庸》里的经典话语，这句话提醒我们万事提前做好周全的准备是很有必要的。我很喜欢这句话，所以我每一次对我所要做的工作都是提前在大脑中做好构想，做好谋划。

在每一次上语文课之前，我并不是着重于怎样去做语文备课笔记，而是反思前一堂自己有哪些不足，然后换位去思考，如果我是学生，怎样的语文课听的才能使我喜欢。显而易见的结论是：通俗易懂，精彩有趣。那么如何去做到这两点，首先需要的是“预”，因此每一次我都会花上至少半天的时间，去准备下一堂课的内容。或许会有人说，这样做太浪费时间，根本没有必要，然而这个问题早已有了回答——“不打无准备之仗”。

在准备上课的素材时，以课文要义为主，在课堂中融入生活实际。比如课文《奇怪的大石头》，那么这是讲述李四光和石头之间的故事，为了让学生更有兴趣，可以提前让同学们自己找一块生活中的奇怪的石头，为上课做铺垫，与实际相联系。然后，准备一段和石头有关的故事引起学生想学习文章的欲望。另外，老师对文章的作者及其他的背景知识也是要有深入了解的，这就需要老师自己去查资料，在这个过程中老师也能够充实自己的“武器库”。只有不断扩充自身的知识储备，才能教给学生更广泛全面的知识。

著名教育家叶澜教授曾这样说过：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反思可能成为名师”。因此将功夫用在“思”上多有裨益。

准备好了上课的素材，还需要多“思”，上课的环节里面必须要区分开“教”、“学”这两个概念，在“教”的方法上，老师要贴合实际，不断创新教学方式，同时将“学”的这个概念转化到学生身上，让学生成为学习的主人，真正做到以学生为本。

二、课堂“紧”、“精”、“进”，师生共同去成长

把每一次上课都当做一种享受，享受与学生的共融，享受在文字里穿梭的乐趣，享受与一同成长的美好，天津师大教授田本娜说过：“要发展学生的情思，教师必须具有真挚的感情，教师有了真情，才能做到以自己的感情去体会教材中的作者之情，再以之感染学生”。所以作为一名语文教师，我更多的是用心去贴近学生，沿着“紧”、“精”、“进”这三条路线。”紧”，就是紧密联系课本。课本是同学们的垫脚板，所以在上课之前，要给学生提出问题，让学生在文中去找答案，老师在必要时做出相应地引导，鼓励和启发学生去自我学习，《新课程标准》里面就明确提出：“教师不再只是一个课程知识的被动传递者，而是一个主动地调试者、研究者和创造者；教师不再是一个真理的垄断者和宣传者，而是一个促进者、帮助者、真理的追求者和探索者。”

不言而喻，教师更多的是引导学生学习，教师应当扮演学生学习的引路人、促进者和合作方。”精”，就是精确定位，精准把握课堂。课堂上，不要把自己当做老师，让学生成为老师，因为我们只有让学生学到了知识，学生得到了进步，这才是老师的价值所在。正如著名教育家陶行知所说：“在教师手里操着幼年人的命运，便操着民族和人类的命运”。所以作为老师必须要精准精确地把握好课堂的上课情况，了解每一个学生的学习状况以及他们的的身心特点，以便更好地教育学生。”进”，就是让学生在课堂上能够有进步。通过抽同学们朗读课文，谈谈自己对文章的感悟，分享自己的生活故事等等互动，让学生的胆子得到锻炼，尊重每一个学生努力后的成果，鼓励他们，可以说：“你真棒，我相信下一次你会说的更好”，“你越来越有小老师的风范了，继续加油”等一些鼓励的话，积极互动，促进学生的成长，让课堂变得活泼，生动而且有深度。

用心教学，全身心对待，紧扣课本，联系实际，精确把握，帮助学生不断进步，同时和学生一起成长。

三、引导学生质疑，为学生的积极思维打开一扇窗

爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”问是开路先锋，问是深耕之犁。“学起于思，思源于疑。”疑，是探求新知的开始，也是探求新知的动力。教学中，教师要引导、启发学生把自己不能理解的知识在本子上一个个地罗列出来。如若学生遇到难题，教师则应耐心地给予学生指导，古人云“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”。学生敢于提出疑问，哪怕是肤浅的，或是不成熟的，教师都应该鼓励及引导学生去解决疑问。

教师培养学生质疑的精神应遵循由浅入深、由易到难的原则。在小学语文阅读教学中，一个字、一个词或一句话，有时会蕴含着深刻的含义，可谓“言有尽而意无穷”。这时，教师应当适时进行词句上的设疑。如在教学部出版的五年级语文课本《圆明园的毁灭》一文中，第一段中“不可估量”这个词语，指导学生