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教师引领，师生共创高效信息技术课堂

摘要：本文介绍了教师如何引领信息技术课堂，让学生喜欢上信息技术，让老师教的轻松，学生学得快乐，师生共同打造高效的信息技术课堂。

关键词：阅读教材、激励、竞赛、创意。

信息技术课堂教学不同于语数外课堂教学，在语数外的课堂上孩子们有一定的自我约束感。而信息技术课堂目前没有分数的约束，大部分学生都不太重视，以至于很多学生没有好的学习态度。而且每个班一个星期基本上就开设一两节课，两节课之间间隔时间长，学会的知识与技能学生容易遗忘，培养的好习惯也容易丢掉。这就给我们带来了很多的挑战，怎么样让孩子喜欢上信息课堂，怎么样让老师教的轻松，让学生学得快乐，让信息技术课堂教学变得更有效呢？以下是笔者通过课堂教学实践得出的几点建议。

第一、充分利用好教材，并且要讲究阅读教材的方式。

信息技术课教学形式比较特殊，每节课都要带领学生到机房学习，而学校机房有限，可能一个机房同时有几个年级使用，所以摆放书本不太方便，而且从班级带书到机房不但浪费时间而且会影响排队的纪律。所以有的老师为了省事索性不要求学生带书本进机房。但是殊不知书本是学生不可或缺的学习工具。学生学会阅读信息技术教材非常重要，不但可以提高学生的学习能力，也能提高课堂教学的效率。

所以教会学生怎么看书，何时看书非常关键。由于信息技术课本和其他课本不同，信息技术课本理论知识少，主要内容是结合软件讲解操作步骤，而软件在电脑中，步骤在书本上。所以，学生在三年级刚接触信息技术这门课的时候教师就要指导学生该怎么去看书，是对照课本一步步去操作，还是将课本中的操作步骤在理解的基础上加以记忆再去一次性操作完成？这也是值得思考的问题。对照课本一步步操作，很显然会降低操作难度，只要学生学会看书，大部分都能按图索骥的完成。但同时也有些学生会因为机械的模仿在操作完之后就忘了操作要领。对照课本一步步完成操作步骤的时候学生很少去思考每一步的意义，到最后只知其然不知其所以然。如果学生先看书，把整个操作步骤都掌握了，再合上课本去慢慢摸索，虽然减少了成功率但却能让学生经历带着问题探索的过程。做到真正掌握软件的操作方法。

在以后的学习过程中学生完成了前面的任务也就会尝试预习课本知识继续完成下一个任务，而不用教师牵着他们一步步走。这样学生的操作水平才能得到提高，才能真正培养出学生的信息素养。

第二、激励学生方法多

信息技术课堂主要任务是通过一节课的学习制作出符合要求的作品，目的性很强。但是就因为每节课的形式都是类似的，容易让学生产生懈怠感。这时候激励学生就显得尤为重要。激励的方法有很多，笔者通过课堂实践发现以下方法很容易激起学生的学习热情。可以采取这种方法：谁先操作完就举手，教师检查操作正确以后就可以作为这组的小组长帮助其他同学。小学生都爱表现，特别是有机会帮助指导其他同学，他们都会非常积极的完成自己的作品，然后去帮助其他同学。教师一旦将这种学习方式作为教学常规，孩子们养成了习惯就会促进他们努力的听课，积极的预习，想方设法尽快完成自己的作品。

这样就会在很大程度上提高课堂教学效率。当然还有很多其他的方法，例如，谁做的快做的好就先展示谁的作品。虽然学生看上去对展示作品不太在意，但其实能被老师将自己的作品作为范例展示给大家看他们都会很开心，甚至一个学期下来他们都能记得什么作品被老师展示过。还可以利用送优秀的学生不同的称号来激励学生。例如在学习指法练习的时候，每节课都可以根据学生打字的速度来选出本节课的“打字小能手”。学生能够获得这个称号甚至比他们拿到物质奖励都要高兴。如果下一节课问起上一节课的打字小能手是谁，学生们都能清楚的说上名字。可见精神的奖励非常有必要。

每个信息技术教师基本上都会教授同一个年级的很多班级，所以就会有很多资源可以利用。教师可以从前面的班级中收集一些好的作品，包括完成的很好的样例和一些有创意的作品。将这些作品作为课前导入展示给学生看，让学生带着目标去学习。为他们提供一个正确的方向同时也可以带给学生更多的灵感，激发他们创作的欲望。

三、发挥小组和教师的带动作用

作品制作好之后，可以让同桌之间先提一提建议。比如在学习《美化班级课程表》这一课时，当学生美化好课程表后先让同桌看一看，互评一下，这样学生就会知道自己的作品有哪些问题。例如底纹可能太深喧宾夺主了，文字可能跟底纹不太搭配看上不不太舒服等。先在小范围内互评既提高了学生的主动性也发挥了学生的主导作用。同时也可以避免在展示作品时伤害到学生的自尊心。

在教学的过程中可以适当的利用师生进行比赛的形式，例如在教授绘制毛毛虫这一课，老师和学生先跟学生进行一场比赛，在教授过如何绘制毛毛虫身体的第一节之后就将电脑还给学生，然后提出比赛的规则，看谁最先完成毛毛虫的绘制。当教师迅速完成后将作品展示给学生看时，学生一定会非常惊讶教师的速度，这不但能让学生