《DNA分子的复制》教学设计 - 生物学.docxVIP

成的基本骨架，碱基配对：A=T，C=G

成的基本骨架，碱基配对：A=T，C=G。设计意图以简单生动形式复习上节课知识，引出本节学习内容，启发

够储存大量的遗传信息，还能传递遗传信息，遗传信息的传递就是通过DNA分子的复制来完成的，怎样复制呢？

4.①DNA分子是边解旋边复制的，是一种半保留式复制，即在子代双链中，有一条是亲代原有的链，另一条（

复制过程相关概念总结及意义（教师设问，学生解答）。↓总结6教学过程复习旧知引入新课教学活教师活动展示

《DNA分子的复制》教学设计

1教材分析

本节课内容是人教版高级中学课本生物必修2第三章第三节。DNA分子的结构和复制是遗传学的基本理论。这一课时，在联系DNA结构的基础上，进一步阐明DNA通过复制传递遗传信息的功能。学好这一课时，有利于学生对有丝分裂、减数分裂、遗传规律等知识得理解和巩固，对于学生深刻认识遗传的本质是非常重要的。“DNA的复制”又是后面变异部分的基础，学好这一课时，有利于学生对基因突变、基因重组、生物进化等内容的理解和掌握。

DNA的复制方式的发现虽然是选学内容，但是对学生的学会科学的探究，科学的思考有很大的帮助，有助于学生分析问题，解决问题能力的提高，所以把它作为探究的重点之一，但在知识层面上不作为重点。

DNA复制过程完成了遗传信息的传递功能；对DNA复制过程的研究，蕴含着科学研究的过程和方法教育；DNA复制的过程具有微观、动态、连续、抽象的特点。因此，对DNA

复制的过程的探讨既是本课时的教学重点，也是难点。

2学情分析

学生已经具有了DNA双螺旋结构、有丝分裂、减数分裂的基本知识，本课时将要从分子水平来探讨生命的本质，属于肉眼看不到的抽象知识。他们能够掌握基本的思维方法，特别是抽象逻辑思维、辩证思维、创造思维有了较大的发展。观察力、记忆力、想象力有了明显的提高，认知活动的自觉性，认知系统的自我评价和自我控制能力也有了相应的发展。

由于本课时内容具有较高的抽象性，学生们会感到困难，因此在教学中，我除了引导学生自主、探索、合作学习以外，还通过启发式教学，设置大量的问题情境，来激发学生的学

习兴趣和进一步培养他们分析、归纳、概括能力。

3教学目标

3.1知识与技能1.能概述DNA分子复制的过程及特点2.理解DNA复制的条件和半保留复制的生物学意义。

3.2过程与方法1.通过介绍Meselson、stehl的试验，引导学生分析、比较、推理、归纳，培养科学的思维。2.通过引导学生观察拉链和DNA复制的比较，鼓励学生大胆想象、猜测，培养学生自主探索、合作学习、分析问题、解决问题的能力。

3.3情感态度与价值观1.加强学生的逻辑思维能力和计算能力。2.领悟科学探究的能力

4教学方法

用纸片制作的教具让学生探索掩饰DNA复制的方式，以及充分发挥多媒体计算机的独特功能，把DNA的复制过程等重、难点知识编制成多媒体课件。将这些较难理解的重、难

点知识变静为动、变抽象为形象，转化为易于吸收的知识。

5教学思路

复习导入，引出DNA分子如何复制？

↓

引导学生活动：对DNA分子复制的推测，以及DNA半保留复制的实验证据。↓

引导学生活动：根据动画过程总结DNA复制的过程和条件（教师设问，学生解答）。↓

引导学生讨论：DNA复制过程相关概念总结及意义（教师设问，学生解答）。

↓

总结

，我除了引导学生自主、探索、合作学习以外，还通过启发式教学，设置大量的问题情境，来激发学生的学习兴趣代DNA为模板合成子代DNA的过程。

，我除了引导学生自主、探索、合作学习以外，还通过启发式教学，设置大量的问题情境，来激发学生的学习兴趣

代DNA为模板合成子代DNA的过程。DNA的复制实质上是遗传信息的复制。2.细胞有丝分裂和减数第一次

小结DNA复制有什么意义？利用多媒体课件引导学生概括总结DNA通过复制，使遗传信息从亲代传给了子代，

↓引导学生活动：根据动画过程总结DNA复制的过程和条件（教师设问，学生解答）。↓引导学生讨论：DNA

程序

纸片模型模拟探索

6教学过程

复习旧知引入新课

教学活

教师活动

展示课件并提问：

1、DNA空间结构上特点是？2、内侧结构是什么？外侧是什么？碱基是如何配对的？

总结学生的回答之后，引出DNA复制的课题。

动

学生活动

思考回答：1、方向平行的双螺旋结构2、内侧是碱基对，外侧是磷酸和脱氧核糖构成的基本骨架，