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提升高中生思维品质的英语写作教学研究

摘要：写作是思维外显的过程，二者关系密切。因此，在高中英语写作教学中，提高学生的思维品质成为教师的一项重要任务。本文主要介绍了五个教学策略，即提高阅读教学的思维含量、采用过程写作法教学、设计形式多样的写作任务、灵活运用和拓展写作资源以及运用符合英语思维的语篇模式，来提高学生的思维品质。与此同时，也能激发学生写作的兴趣和热情，使他们保持积极的写作态度，提高写作能力。

关键词：思维品质；高中英语；写作教学

写作是高中英语教学的一个重点，同时也是检测学生的英语综合素养和英文表达水平的一个重要指标。但是如何提高高中生的英文写作水平？显然，依靠传统的背范文或套模板，已经不再适应新课改对学生提出的要求了，因此提升学生的思维品质变得尤为重要。思维品质作为学科核心素养的四个关键要素之一，不只是少数优秀学生的发展目标，而是对所有学生的普适性要求（张金秀，2016）。写作是要经历从思维到语言表达的一个复杂过程，这个过程不是直线式的，而是反复修改、不断完善的前进过程。要从思维的不断调整，到逐渐清晰，再到组织语言进行表达。写作是内在思维外显的过程，加强写作有助于学生思维的提升，同样，培养学生在逻辑性、批判性、创新性等方面的思维也会极大地促进他们写作的水平。在实际的英语写作教学过程中，可以采取以下几个教学策略，切实提高学生的思维品质。

一．提高阅读教学的思维含量

高中英语教师在进行教学时要根据学生对事物认知的规律，采取科学的方法，如以读促写，在阅读教学中提高思维含量，进而提高学生的写作水平。众所周知，阅读是写作的基础，是获取大量信息的来源，因此在阅读教学前可以让学生根据文章标题及图片，推断作者的写作意图，并且预测文章的主要内容，锻炼学生的预测能力。在阅读教学环节，让学生找出文本中每个段落的topicsentence以及相应的supportingdetails，培养学生概括段落大意的能力并且学会用论据支持观点，理清段落的结构。教师可以设置判断正误、问答、表格、填空等细节问题来提高学生的skimming，scanning的能力及对信息分析处理的能力。当然，教师还可以借助思维导图来提升学生的概括、归纳、分析、判断等思维能力。阅读中，通过追问、质疑和提问，引导学生对文本进行深度思考，包括对作者的写作手法和观点等进行评析，这也是提高学生的批判性思维和独立思维的一种重要方法。除此之外，教师还要在课堂中营造民主自由的学习氛围，开展自主、合作、探究的学习模式，点燃学生思维的火花，促进思维的提升。在大量的阅读后，学生也可以积累写作素材，形成自己的语料库，在写作中为我所用。

二、采用写作过程法教学

常见的英语写作教学方法有混合法、体裁法、成果法和写作过程法。写作过程法侧重学生写作的过程，以学生为中心、以过程为中心，是学生不断整理自己的思路和语言表达的过程，而不是强调最终的成果作品。通常情况下，写作过程法教学有pre-writing→while-writing→post-writing三个环节。具体来讲，可以分为以下几个步骤：首先，进行头脑风暴，激活学生的思维和已有图式，使他们积极发言，碰撞出思维的火花，然后通过思维导图、列举等方式收集他们的观点，为后面写作做铺垫。在收集到的观点的基础上，让学生写出第一稿。随后是成果作品的展示和分享。学生互相交流学习，经过更充分的讨论后，思维得到进一步提升，同时也体验到了成就感。最后，再进行评价，评价方式有生生评价和教师评价。评价内容主要围绕文章的书写、内容、结构、语言及语法结构等方面展开，帮助学生提出修改意见，有助于提升他们的写作质量，积极促进他们思维能力的发展。同时还能激发学生写作的内在动机，使他们保持积极的写作态度。

总之，写作过程教学能够使学生积极参与写作过程，分享交流，体验成就感，增强写作的自信。

三、设计形式多样的写作任务

高中英语教师在进行英语写作教学时，可以根据不同形式的写作要求，设计不同的写作任务。话题要贴近学生的生活，有助于学生真实情感的表达，增添写作的趣味性、新颖性和多样性。确保学生有话说，有思考和创作的空间，培养学生的创造性思维。如教师可以让学生仿写、续写、写读后感、改写、自编小故事、画思维导图等，这样的写作任务颇有挑战性，又能引起学生的兴趣，深受学生的喜爱。例如在新人教版高中英语教材必修一（以下例子也都出自同一本教材）

Unit1Teenagelife中，可以让学生写自己的高中学校生活及面临的挑战，在学完Unit2Travellingaround中的beagoodtourist之后，教师可以让学生根据自己在实际生活中看到的旅游不文明现象及存在的问题写一篇文章，并提出整改措施和解决方案。在Unit3Sportsandfitness中，让学