大单元教学6-4整数加法运算律推广到小数(表格式)教学设计人教版四年级下册.docxVIP

大单元教学6-4整数加法运算律推广到小数(表格式)教学设计人教版四年级下册.docx

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课时教学设计

课题

整数加法运算律推广到小数

课型

新授课

课时

1课时

1.教学内容分析

本节课主要教学整数加法运算律推广到小数,与整数加法的运算律在编排形式和呈现方式上基本相同,通过呈现几组有特点的算式,让学生通过观察、计算发现每组算式的特点,进而引发学生的数学思考,并通过举例验证探索得到的规律。教材首先出示两组小数加法算式,学生通过计算发现两组算式左右两边完全相等,从而发现整数加法的交换律、结合律对小数加法同样适用,然后通过例4出示一道算式,通过对比两种不同的解法,发现应用运算律可以使计算简便。

2.学习者分析

四年级的学生经过几年的数学学习,具备一定的数学素养,已形

成了初步的分析、概括、综合和理解能力,以及一定的自学能力,对于将整数的加法运算律推广到小数加法理解起来并不难,关键是结合具体题目的灵活运用,这也是本节课的教学重点和难点。

3.核心素养目标

(1)理解整数加法运算律对于小数同样适用,会运用运算律进行简便计算。

(2)在不同算法的比较中体会运算律在运算中的简化作用,培养简化意识。

(3)增强数学应用意识,养成良好的计算习惯。

4.学习重点难点

(1)理解整数加法运算律对于小数同样适用。

(2)会运用运算律进行简便计算。

5.学习活动设计

教师活动

学生活动

环节一:复习旧知,导入新课。

教师活动1

课件出示:

1.整数加法的运算律有哪些?用字母怎样表示?

2.下列算式分别运用了什么运算律?

980+650=650+980

(36+45)+55=36+(45+55)

师:同学们都回答得很对!那请你们猜一猜,整数加法的运算律对于小数加法适用吗?

学生活动1

完成练习,汇报交流。

活动意图说明:通过对整数加法运算律的回顾,既加深对运算律的理解,也激发学生产生加法运算律是否适用于小数加减法的疑问,为接下来的新知学习作铺垫。

环节二:整数加法运算律推广到小数。

教师活动2

课件出示:

1.组织学生计算上面两组算式,看看它们有什么关系。

2.组织学生观察、比较这两组算式,说一说有什么发现。

3.师:想一想,整数加法的交换律、结合律对于所有的小数加法都适用吗?你能举例验证吗?

学生活动2

自主计算。

观察算式,交流自己的发现。

举例进行验证,交流发现:整数加法的交换律、结合律对小数加法同样适用。

活动意图说明:通过呈现两组有特点的算式,让学生通过观察、计算发现每组算式的特点,进而引发学生的数学思考,并通过举例验证探索得到的规律。

环节三:应用运算律进行简便计算。

教师活动3

课件出示教材P76例4。

1.出示小组合作要求。

2.汇报交流。

根据学生汇报,选取典例进行展示:

3.对比算法,选择最优。

师:谁的方法更简便?你是怎样想的?

引导学生先独立思考,然后在交流的过程中让学生明确:第二种方法简便,因为在计算时运用了加法交换律和加法结合律。

学生活动3

1.按要求进行小组合作。

交流汇报自己的计算方法。

3.对比两种计算方法。

活动意图说明:给学生充分独立思考和计算的时间,让学生充分展示个性化的计算思路,通过不同计算方法的比较,使学生体会到小数计算中应用加法运算律可以使计算简便。

环节四:当堂检测。

基础性作业。

(1)完成教材P76做一做。

(2)完成教材P77练习十九第2题。

2.发展性作业。

完成教材P77练习十九第3题。

活动意图说明:通过练习,巩固所学知识,进一步加深对加法运算律的理解,会根据数据特点自觉应用运算律进行简算。

环节五:课堂小结。

师:通过这节课的学习,你有什么收获?

环节六:课后作业。

完成本课时的习题。

6.板书设计

整数加法运算律推广到小数

整数加法的交换律、结合律对小数加法同样适用。

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