“数与代数”教学建议 - 理学.docxVIP

几个几”：摆三角形用的小棒总数是6个3

几个几”：摆三角形用的小棒总数是6个3；摆小伞用的小棒总数为：4个5，再让学生用已经学过的连加实行计

要求，能够着力于以下两方面：（1）培养数感是打好估算的基础。数感是对数和数的关系的一种良好的直觉。估

必须注意活动素材的选择应与教学重点相结合。案例2：如《秒的理解》一课，因为学生已经学习了“时、分的理

百就是几百个1。④借助计数器上的算珠与实物的对比，体会一个算珠放在不同的位置上，能够表示1个（1根小

“数与代数”教学建议

与传统的小学数学相比，“数与代数”这个部分有了很大的变化，其中最为重要的转变是：“把数学看作是大量概念的记忆与技能的掌握”转变到“认为数学是一种数感形成和问题解决的过程”，也就是说，学生学习的最终目标是数学素养的提升，不是学习一些孤立的概念与技能。针对此，特从以下两个方面提出课堂教学建议：

一、了解各学段目标、各册知识分布，使教学“适度”

我们知道，新教材在编写过程中一个突出特点是：逐步渗透、螺旋上升，所以，作为教者，了解各个学段教学目标，以及各册知识点的分布，从而使每节课的教学“恰到好处”是至关重要的。

二、明确不同知识板块内容处理上的个性特色

小学阶段的“数与代数”与其他三个知识领域相比，涉及面最广、知识点最多。具体来说能够分为以下几个内容板块：数的理解、数的运算、常见的量、式与方程以及探索规律，另外解决问题的教学是融入其中的。所以，下面我们将从6个方面实行具体的阐述：

（一）数的理解——理解意义培养数感

数的理解在小学阶段主要分为理解整数、理解分数、理解小数、理解百分数和理解负数五大块。

1、数的教学以理解数的意义为重点。

理解数的意义包括：

数的含义。如：理解整数、小数、分数、百分数和负数，探索各种数之间的联系，会实行整数、小数、分数、百分数之间的相互转化，能感受大数的意义并实行估计，知道奇数、偶数、质数、合数……

计数技能。如：能认、读、写数；会用数表示物体的个数或事物的顺序和位置；理解数位，了解十进制计数法，识别数位上数字的意义。

数的相对大小关系。如：理解“＜，=，＞”的含义，能够用符号和词语描述万以内数的大小；会比较小数、分数、百分数大小。

是广播操比赛，由每个学校选派一个方阵来参加比赛。（广播操方阵课件）仔细观察这幅图，你发现哪些数学信息个三角形用小棒的根数是：2×3；摆3

是广播操比赛，由每个学校选派一个方阵来参加比赛。（广播操方阵课件）仔细观察这幅图，你发现哪些数学信息

个三角形用小棒的根数是：2×3；摆3个三角形用小棒的根数是：3×3；场景4表现后，提问：他们摆了多少

重就不可能让学生直接去体验，只能借助间接体验和想象去理解。案例2：一位教师执教这个课时，只准备了3袋

小棒，引发学生思考：1加2等于3，10＋20=30。然后又通过计数器演示：1个十加2个十是3个十，也

数学活动。如：能找出10以内某个自然数的小于100的所有倍数，知道2，3，5的倍数特征；能找出10以内两个自然数的公倍数、最小公倍数；能找出1——100中某个自然数的所有因数；能找出两个数的公因数、最大公因数

针对此，具体建议如下：

（1）让学生在生动具体的情境中理解数。

这部分内容的教学应该注意从学生熟悉的生活情境或童话世界出发，选择学生身边的、生动有趣的、有利于学生主动探索的事物，创设鲜明的问题情境。

案例1：“0的理解”（人教版一上）

①（出示0的卡通形象）“0”自我介绍说：“小朋友，我的名字叫零，我神通广大，无处不在。想想你在哪儿见过我呢？”（让学生尽情地说。）

②“0”接着说：“那么你们知道我能够表示哪些意思呢？”（让学生说说自己对0的理解。）

③今天这节课我们来理解0。

提示课题：0的理解。

●创设情境，探究新知。

①教师讲述：“在一个天气晴朗的星期天，四只小兔约好了到野外去采蘑菇，我们来看看，它们分别采了多少个蘑菇。”（出示图）

让学生思考每只小兔采的蘑菇能够用哪一个数来表示。

学生介绍时，教师对应写出3，2，1，0。教师在写0时，注意动作慢一点，让学生看清楚0是怎么写的。同时强调说明，“一个也没有”用0表示，0与1，2，3一样也是一个数。

（2）理解数的意义要与数的读写和计算紧密结合起来。

首先，准确理解数的意义是读好数、写好数的基础，可使学生在读数、写数时事半功倍。

案例2：在理解整百数时，可让学生经历以下过程：

。显然这三种思维并不在同一层次上，不在同一层次上的算法就应该提倡优化，而且必须优化，仅仅优化的过程应会进一步想：“答案大约是1800，而且会稍小于1800