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《可能性》（教案）-四年级上册数学苏教版

教学目标：

1.让学生理解并掌握事件发生的确定性和不确定性，能用“一定”“可能”“不可能”等词汇描述生活中事件发生的确定性和不确定性。

2.使学生能列举出简单的随机事件，并能用画“正”字的方法记录事件发生的次数。

3.让学生经历猜测、实验、验证的过程，培养学生的观察能力、动手操作能力和逻辑推理能力。

4.培养学生合作交流的意识，提高学生的数学思维能力。

教学重点：

1.理解并掌握事件发生的确定性和不确定性。

2.能用“一定”“可能”“不可能”等词汇描述生活中事件发生的确定性和不确定性。

3.会列举简单的随机事件，并能用画“正”字的方法记录事件发生的次数。

教学难点：

1.理解事件发生的确定性和不确定性。

2.能用“一定”“可能”“不可能”等词汇描述生活中事件发生的确定性和不确定性。

教学准备：

1.教师准备课件、教具。

2.学生准备练习本、铅笔。

教学过程：

一、导入（5分钟）

1.教师出示一个不透明的袋子，告诉学生里面有一些不同颜色的球。

2.教师提问：“如果我们从袋子中随机取出一个球，取出的是什么颜色的球？”

3.学生猜测并回答。

4.教师总结：取出什么颜色的球是不确定的，因为袋子中有多种颜色的球，我们无法预测取出的是什么颜色的球。

二、探究新知（15分钟）

1.教师出示课件，展示一个红色的球和一个蓝色的球。

2.教师提问：“如果我们从袋子中随机取出一个球，取出的是红色球的概率是多少？取出的是蓝色球的概率是多少？”

3.学生讨论并回答。

4.教师总结：取出红色球的概率是1/2，取出蓝色球的概率也是1/2，因为袋子中有两个球，一个红色，一个蓝色。

5.教师出示课件，展示一个红色的球、一个蓝色的球和一个绿色的球。

6.教师提问：“如果我们从袋子中随机取出一个球，取出的是红色球的概率是多少？取出的是蓝色球的概率是多少？取出的是绿色球的概率是多少？”

7.学生讨论并回答。

8.教师总结：取出红色球的概率是1/3，取出蓝色球的概率是1/3，取出绿色球的概率是1/3，因为袋子中有三个球，一个红色，一个蓝色，一个绿色。

三、巩固练习（10分钟）

1.教师出示课件，展示一个不透明的袋子，告诉学生里面有一些不同颜色的球。

2.教师提问：“如果我们从袋子中随机取出一个球，取出的是什么颜色的球？”

3.学生猜测并回答。

4.教师总结：取出什么颜色的球是不确定的，因为袋子中有多种颜色的球，我们无法预测取出的是什么颜色的球。

四、课堂小结（5分钟）

1.教师提问：“今天我们学习了什么内容？”

2.学生回答。

3.教师总结：今天我们学习了事件发生的确定性和不确定性，能用“一定”“可能”“不可能”等词汇描述生活中事件发生的确定性和不确定性，会列举简单的随机事件，并能用画“正”字的方法记录事件发生的次数。

五、作业布置（5分钟）

1.教师布置作业：“回家后，找一些生活中的事件，用“一定”“可能”“不可能”等词汇描述它们发生的确定性和不确定性，并记录下来。”

2.学生记录作业。

教学反思：

本节课通过实际操作和讨论，让学生理解了事件发生的确定性和不确定性，并能用“一定”“可能”“不可能”等词汇描述生活中事件发生的确定性和不确定性。在教学过程中，教师应注重培养学生的观察能力、动手操作能力和逻辑推理能力，提高学生的数学思维能力。同时，教师应关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能在原有基础上得到提高。

需要重点关注的细节是：在教学过程中，教师应注重培养学生的观察能力、动手操作能力和逻辑推理能力，提高学生的数学思维能力。同时，教师应关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能在原有基础上得到提高。

补充和说明：

1.培养学生的观察能力

观察能力是学生学习数学的基础能力之一。在本节课中，教师通过展示不同颜色的球，引导学生观察并猜测取出球的颜色。这样的教学活动有助于培养学生的观察能力。为了进一步提高学生的观察能力，教师可以设计更多类似的教学活动，例如，让学生观察一些生活中的物品，然后描述它们的特点。此外，教师还可以引导学生观察一些数学问题，例如，观察一些图形的规律，或者观察一些数字的规律。通过这些观察活动，学生可以更好地理解和掌握数学知识。

2.培养学生的动手操作能力

动手操作能力是学生学习数学的重要能力之一。在本节课中，教师通过让学生从袋子中随机取出球，引导学生进行动手操作。这样的教学活动有助于培养学生的动手操作能力。为了进一步提高学生的动手操作能力，教师可以设计更多类似的教学活动，例如，让学生进行一些数学实验，例如，测量一些物品的长度、重量等。此外，教师还可以引导学生进行一些数学制作活动，例如，制作一些数学模型，或者制