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立德树人任务下社会主义核心价值观的培育

摘要：立德树人是教育的根本任务，社会主义核心价值观是立德树人之”德”的核心内容。在厘清社会主义核心价值观与初中历史课程内容关系的前提下，初中历史课堂可以通过教材融入到教学融入到信仰教育融入，来培育社会主义核心价值观。

关键词：立德树人，社会主义核心价值观，初中历史课堂

十八大报告指出：“把立德树人作为教育的根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。”；十八大报告还指出：“倡导富强、民主、文明、和谐，倡导自由、平等、公正、法治，倡导爱国、敬业、诚信、友善，积极培育和践行社会主义核心价值观。”“立德树人”与“社会主义核心价值观”有着紧密的联系。立德树人之“德”

既有中华民族传统之美德，又有世界优秀文明之大德，而社会主义核心价值观是立德树人之“德”的核心内容。在立德树人任务下培养社会主义建设者和接班人，就要培育和践行社会主义核心价值观之德，帮助学生树立正确的世界观、人生观与价值观。对学生进行社会主义核心价值教育，是履行立德树人任务的根本需要。

《义务教育历史课程标准（2011年版）》第一部分前言指出“培育具有社会主义核心价值观的公民，是时代发展和社会前进的需求，也是青少年自身成长和全面发展的需求。”初中历史课堂是社会主义核心价值观教育的重要阵地，我们要充分发挥初中历史课堂的教育功能，完成立德树人的任务。

立德树人任务下，初中历史课堂社会主义核心价值观的培育与践行，主要经历由教材融入到教学融入到信仰教育融入的过程。

一、社会主义核心价值观与历史课程内容的关系

初中历史学科蕴含着丰富的社会主义核心价值观教育资源，大力挖掘历史课程的价值潜能，就要厘清社会主义核心价值观与初中历史课程内容的关系。

中华优秀传统文化是社会主义核心价值观的重要理论来源之一。“中华优秀传统文化是中华民族的精神命脉，是涵养社会主义核心价值观的重要源泉，也是我们在世界文化激荡中站稳脚跟的坚实根基。”初中历史课堂要培育与践行社会主义核心价值观，就要充分从中华优秀传统文化中汲取养分，古为今用，不断拓展历史课堂价值观教育的深度。七年级中国古代史集中讲述了中华优秀传统文化的精髓内容，涉及中国历史文化名人40多位，科技、文学著作30余部，所选的人和事也极具代表性和典型性，对传统文化的阐释比较系统全面。如中华优秀传统文化中的“与人为善”、“己所不欲，勿施于人”的思想，具有诚信、友善的时代寓意；再如，中国古人顺应自然、尊重自然的价值追求，具有“和谐”的思想。七年级历史课程内容能够使学生了解和感悟中华文明的悠久历史和文化传统，从根本上培养初中学生的爱国主义情怀和人文素养。

习近平总书记《在第十二届全国人民代表大会第一次会议上的讲话》阐述：”实现中国梦必须走中国道路。这就是中国特色社会主义道路。这条道路来之不易，它是在改革开放30多年的伟大实践中走出来的，是在中华人民共和国成立60多年的持续探索中走出来的，是在对近代以来170多年中华民族发展历程的深刻总结中走出来的，是在对中华民族5000多年悠久文明的传承中走出来的，具有深厚的历史渊源和广泛的现实基础。”在探索中国特色社会主义道路过程中，逐渐形成社会主义核心价值观。中国特色社会主义道路的形成正是八年级中国近现代史阐述的内容。中国近现代史是中华民族对外反抗外来侵略，对内反对封建专制统治，以求得民族独立和人民解放，努力实现国家富强和人民富裕的历史。在建设中国特色社会主义道路时，“富强、民主、文明、和谐”的局面逐步形成，“自由、平等、公正、法治”的局面逐步完善，个人只有“爱国、敬业、诚信、友善”才能在社会上立于不败之地。初中历史课堂进行社会主义核心价值观的培育与践行，就要讲清楚中国特色社会主义道路的形成过程，讲清楚社会主义制度的优越性，这样学生才会“真信”社会主义核心价值观，并做到内化于心，外化于行。

当今世界是一个紧密联系的整体，中国的前途命运日益同世界的前途命运紧密联系在一起。了解其他国家和地区历史和现状，能使我国更好地融入世界。九年级历史课程讲述的就是世界历史，包括世界古代史、世界近代史和世界现代史。

社会主义核心价值观并不是封闭的价值观，它具有极大的包容性，在进行社会主义核心价值观培育时，要以开放的心态和开阔的视野看待世界，积极地吸纳人类优秀文明成果。在指导学生学习世界史时，要有是非辨别能力，要从世界其他文明中取其精华去其糟粕。学习世界史，学生就会知道，资本主义国家也倡导自由、平等、公正、法治等价值观，但它与我国的社会主义核心价值观有本质区别。中国的价值观具有社会主义的本质特征，是全体中国公民都享有的，而资本主义社会中广大的人民群众，就不可能真正分享这些价值理念。中国的价值观是为全体国人谋福利，而资本主义价值观往往带有自私自利性。如新冠疫情下美国的“口罩自由”，给美国社会带来极大