初中语文语文人教版八年级下册第二单元《海燕》教学设计学情分析教材分析课后反思.pdfVIP

海燕（第二课时教学设计）

教学目标：

1．进一步领会海燕形象的内含和深远意义。

2.重点领会象征手法的意义、作用，通过比较阅读等方式，学会联想，学会思维。

3.通过诵读、品读、背诵多种形式的阅读，品味和学习精美的语言。

教学重点、难点：

全诗感情浓烈，所以美读是本文的一个教学重点；象征手法的运用是本文写作的突出特

点，是另一教学重点。

由于作品写作年代较远，所以象征手法及作品蕴涵的思想感情是教学的难点。

教学方法：

诵读法、比较法和研讨点拨法相结合。

教学过程

一、导入新课

通过上节课的学习，我们感受到《海燕》一文美在哪里？

1.美在形象；2.美在手法；3.美在语言；……

二、再现形象

1.文中的海燕不单单是普通的海鸟，还指什么？——革命者。是一个矫健勇猛、自信

乐观、斗志昂扬、坚强无畏的形象。

《海燕》是作者根据自己参加斗争的经历，结合当时的形势写的，发表后高尔基被沙皇

放逐到库尔斯克，所以，海燕应当指无产阶级革命的先驱者。而其他角色，海鸥、海鸭、企

鹅象征形形色色的假革命和不革命者，风云雷电象征反动势力，波涛象征广大人民群众的革

命力量，暴风雨象征席卷一切反动腐朽势力的革命斗争，太阳象征光明的未来。

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2.如果为《海燕》添加一个副标题，你会怎么加？

明确：可以添加为“勇敢的斗士、反抗上天的精灵、渴望暴风雨的勇士、迎接暴风雨

的先驱者、胜利的预言家、无畏的革命者、革命的先驱者、划破乌云的利剑”等等。

3.如果用自己的语言深情赞美海燕，你会怎么说？

建议用“海燕美，海燕因为而更美”的格式。

提示：可从正面描写和侧面描写两个层面去概括。比如：

海燕姿态美/海燕色彩美/海燕叫声美/海燕的挑战精神美/海燕的大无畏精神美

海燕因为海鸥海鸭企鹅的对比而更美/海燕因为暴风雨和海浪的衬托更美

三、领会手法

本文写法多样。赋予各种形象以特殊含义，这是什么表现手法？——象征

什么是象征手法？——象征是文艺创作中的一种重要的表现手法。它是根据事物之间

的某种联系，借助某一具体事物的形象（象征体），来表现某种抽象的概念、思想和情感（背

向整体）。象征能够使不便于直接说出的思想感情委婉、曲折、含蓄地表达出来，而且化抽

象为具体，使思想更加形象可感，从而极大地增强了作品的艺术表现力和感染力。

如何使用象征手法？——联想

如何联想？生活中有很多能引起我们联想的事物，能举一两个例子吗？

日常生活中：松柏—坚强；梅花—不怕苦；螺丝钉—钻研；铺路石—平凡；流水—目标

如一或一如既往；向日葵——向心；杨柳—惜别；圆月—思念；落叶—失意；春风—得意；

大海—开阔；古迹—怀旧……

古诗中也有很多：

沙鸥——杜甫写过：飘飘何所似，天地一沙鸥。象征着自由。

雁——李清照写过：雁字回时，月满西楼。是思念的象征。

杜鹃——杜牧《杜鹃》写过：杜宇（即杜鹃鸟）竟何冤,年年叫蜀门。至今衔积恨,终

古吊残魂。是哀怨、思念、羁旅乡愁的象征。

青鸟——象征着幸福佳音的使者。李商隐《无题》中：青鸟殷勤为探看。

值得注意的是，审美的习惯常常“望月怀远”“伤春悲秋”、“见流水则思年华易逝”、

“梧桐细雨则凄楚悲凉”等等。但是，事物的象征意义不是一成不变的，因生活经历等会有

不同的思考。如：同是写海燕，高尔基和郑振铎笔下的形象及抒发的感情绝然不同。因此，

我们的思维方式要灵活。

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四、比较阅读

海燕郑振铎

乌黑的一身羽毛，光滑漂亮，积伶积俐，加上一双剪刀似的尾巴，一对劲俊轻快的翅膀，

凑成了那样可爱的活泼的一只小燕子。当春间二三月，轻飔（si）微微的吹拂着，如毛的细

雨无因的由天上洒落着，千条万条的柔柳，齐舒了它们的黄绿的眼，红的白的黄的花，绿的

草，绿的树叶，皆如赶赴市集者似的奔聚而来，形成了烂熳无比的春天时，那些小燕子，那

末伶俐可爱的小燕子，便也由南方飞来。加入了这个隽妙无比的春景的图画中，为春光平添

了许多的生趣。小燕子带了它的双