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教育心理学四-八节复习题

教育心理学第四章——第八章复习题

第四章学习理论复习题

一、填空题

1、学习是（由于练习或反复经验而引起心理和行为）的变化。

2、巴甫洛夫的经典性条件反射学说的基本规律包括：习得、消退、

刺激的泛化与（分化）。

3、如果条件刺激重复出现多次而没有无条件刺激相伴随，则条件

反应会逐渐变弱并最终消失，这种现象称为（消退）。

4、“一朝被蛇咬，十年怕井绳”指的是条件刺激的（泛化现象）。

5、桑代克认为学习的实质是形成刺激—反应的联结，学习的过程

是（）。

6、桑代克关于学习的三条定律是：（准备律、练习律、效果律）。

7、华生曾经用条件反射的原理做了一个（恐惧）形成的实验。

8、斯金纳将行为分为两类：应答行为和（操作性行为）。

9、凡是能增强反应频率的刺激或事件叫作（强化物）。

10、实施正强化的做法是给予一个（愉快）刺激，实施负强化的

做法是（消除厌恶刺激）一个不愉快刺激。

11、惩罚的目的是为了（减弱行为或者降低反应频率）。

12、班杜拉认为个体的大多数行为是通过（社会）学习获得的。

13、（观察学习）是指观察者通过看到他人受强化而间接地受到

相应的强化。

14、苛勒是（格式塔）学派的代表人物。

15、格式塔心理学认为学习是由（顿悟）而实现的。

16、（认知地图）是动物在头脑中形成的对环境的综合表象，包

括路线、方向、距离，甚至时间关系等信息。

17、布鲁纳认为，（认知结构）是指一种反映事物之间稳定联系

或关系的内部认识系统，或者说，是某一学习者的观念的全部内容与

组织。

18、布鲁纳提倡（发现）学习法。

19、奥苏伯尔从两个维度上对学习做了区分：从学生学习的方式

上将学习分为（接受学习）与发现学习；从学习内容与学习者认知结

构的关系上将学习分为（有意义学习）和（接受学习）。

20、有意义学习就是将符号所代表的新知识与学习者认知结构中

适当观念建立（实质性）和（非人为性）的联系。

21、班杜拉认为观察学习由（注意过程、保持过程、复制过程、

动机过程）四个阶段组成。

22、先行组织者是指先于学习任务本身呈现的一种（引导性材

料），它比学习内容本身具有更高的抽象、概括和综合水平。

23、加涅的信息加工模型中有三个记忆系统，分别是：（加工系

统、执行控制系统和预期系统）。

24、建构主义认为，学习是积极主动的（意义建构）和社会互动

过程。

25、建构主义的许多观点是针对传统教学的弊端提出的，传统教

学的弊端有：不完整、惰性、不灵活。

26、建构主义强调学习的（学习的主动建构性、社会互动性和情

境性）。

27、人本主义学习理论的代表人物有（马斯洛、罗杰斯和康布

斯）。

28、人本主义学习理论重点研究如何为学习者创造一个良好的

（环境），让其从自己的角度感知世界，发展出对世界的理解，达到

自我实现的最高境界。

二、选择题

1、学生的学习不具有哪个特点（）

A、属于接受学习

B、具有直接性的特点

C、受多方面多层次的因素影响

D、按预定教学计划系统连续地进行

2、以下哪种因素引起的变化是学习（C）

A、适应

B、疲劳

C、经验

D、成熟

3、根据学习的定义，下列现象中属于学习的是（D）

A、蜜蜂采蜜

B、猴子练攀爬

C、病症导致的行为改变

D、儿童模仿别人的行为

4、哪个学习理论学派的学生观，强调引导儿童从原有的只是经验

中“生长”出新的知识经

验？（D）

A、顿悟说

B、认知结构学习论

C、信息加工学习理论

D、建构主义学习理论

5、“一朝被蛇咬，十年怕井绳”这种现象是（B）

A、刺激分化

B、刺激泛化

C、刺激比较

D、行为强化

6、要求学生分辨勇敢和鲁莽，谦让和退缩是刺激的（D