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课题 上下（位置）
课型
知识
教 目标
学 能力
新授课 备课人
目目标
目
目标
标
情感
初步培养学生的想象能力和解决问题的策略意识，使学生在活动中获得积极的
目标
重点
情感体验。
确定物体上下的位置和顺序，并能用自己的语言表。
难点
初步培养学生按一定的顺序进行观察的习惯。
执教时间
教学过程目标导学
教 学 预 设
复习激趣?目标导学?自主合作?汇报交流?变式训练
一、从生活经验出发，初步体会上下的含义，培养想象能力
个性修改
创境激疑
合作探究
1、看看我们的教室，你发现了什么？
2、再看，你的上面有什么？
3、想像：如果再往上看，再往上，穿透屋顶，穿透这栋楼房，你的上面还会有什么？
4、再看，你的下面是什么？继续往下想，你的下面还会有什么呢？
5、揭示课题：今天就让我们来一起感受“上、下”。二、创设情境，理解上下，初步培养空间观念。
1、创设情境：初步体会上下位置关系的相对性
A：观察：你还能用“上”或者“下”来说说它们现在的位置吗？先跟你的同伴说说看
C：再观察汽车的位置：怎样才能完整地用上和下来说小松鼠的位置呢？
小结：看来，比的参照物不同，小松鼠的上下位置也不同。
2、创设情境（进一步体会上下位置关系的相对性）。交换了位置：现在，你又发现了什么？还想知道什么呢？跟小组的同学说一说，比一比，谁问得好，谁答得好。
小结：看来，位置变，上下关系也会发生一定的变化。三、创设活动，加深理解，促进情感体验
摆一摆。建立初步的空间观念
听口令摆一摆
先摆数学书，再把数学本放在数学书的下面，最后把笔盒放的数学书的上面，并说说，谁在最上面？谁在最下面？
同桌合作摆一摆，说一说。
课题前后
课题
前后
课型
新授课
备课人
执教时间
教
学目标
知识
目标能力目标情感
目标
学生能在具体的生活实践或游戏情境中，体验前与后的位置与顺序。
能准确地确定物体前后的位置与顺序。
培养学生关于前后的空间观念。
重点
前与后的位置与顺序。
难点
学生前后空间观念的培养。
教学过程
教 学 预 设
个性修改
目标导学
复习激趣?目标导学?自主合作?汇报交流?变式训练
创境激疑
合作探究
一、创设情境，激发兴趣
1、老师请5名学生上讲台排成队列
2、在老师的口令下，学生按要求调换位置（把原来排在第二位的同学，依次往后进行调换，换三次，最后一次换到了队伍的末尾。使学生初步体验到：前后的位置与顺序，具有一定的相对性。
二、观察讨论、学习新知
1、（有了前面的情境设计做铺垫，学生已初步体验到了
拓展应用
找一找。在生活中体会上下的位置关系。
总
结
同学们，请你说一说你座位的前后左右多是谁？
分层活动，巩固理解、增强应用意识确定位置，培养简单的推理能力。
作业布置
小红住在小英楼上，
小英住在小兰的楼上。
谁在最上面？谁在最下面？
上下（位置）
板书设计
位置变化
关系变化
教学札记
拓展应用前后的位置与顺序，因此新课知识，应由学生自己通过观
拓展应用
前后的位置与顺序，因此新课知识，应由学生自己通过观
察、讨论来掌握。）
2、老师出示：小动物赛跑
小鹿、小狐狸、小白兔，小蜗牛参加赛跑，起跑后不久，他们的位置发生了改变。
（学生观察小动物的位置变化）
问：你看到了什么？现在跑在最前面，它后面有哪些小动物？谁第二？小白兔跑第几？小蜗牛跑第几？
问：如果比赛继续进行，可能会有什么情况发生？（目的：启发学生的法语异思维，充分发挥学生学习的自主能动性，培养学生的观察和语言表达能力。再次体验到前后顺序具有相对性）
说一说
你的座位前面是谁？后面是谁？
你前面有几个同学？后面有几个同学？你是排在第几位？
总
结
改变位置的游戏
作业布置
做一做的第二题，然后全班集体订正。
前后
小红小明小强
板书设计
小红在（）的前面
小明在（）的前面小明在（）的后面
教学札记
课题
左右
课型
新授课
备课人
执教时间
教
学目标
知识
目标能力目标情感
目标
在生活中看关于“左右”的真实情境激发学生的学习兴趣。
能初步运用“左右”的数学知识解决实际问题。
认识“左右”的位置关系，体会其相对性。
重点 认识“左右”的位置关系，正确确定“左右”。难点 “左右”的相对性。
教学过程目标导学
创境激疑
合作探究
教 学 预 设
复习激趣?目标导学?自主合作?汇报交流?变式训练
一、通过左手、右手的活动，感知自身的左与右
师：小朋友们，今天谁有信心上好这节课？请举起你的小手。
1、感知左手和右手
2、体验自身的“左与右”
3、小游戏听口令做动作（由慢到快）
4、揭示课题
师：小朋友们刚才已经熟悉了自己身体的“左”和“右”，其实生活中的“左”和“右”还有许许多多，今天我们就来确定一下“左”和“右”
（板书课题：左右）
二、玩
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