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课程思政背景下高校优良学风培育路径探究

文/苏州工业园区服务外包职业学院谢婷

【摘要】文章从课程思政的理论内涵出发，结合高校学风存在的学习目标不明确、学习不浓厚、过程考

核不完善等问题，提出课程思政背景下高校优良学风培育路径，指出高校要通过深化思想政治教育改革、提

高学生主动学习意识、加强教风建设、树立多方协同育人理念、形成教育合力等措施促进学风建设。

【关键词】课程思政；高校；学风建设；协同育人

随着社会经济的繁荣发展，国家越来越重视大学生合，才能推动其思想政治教育工作的守正创新，推动课

的综合素养提升。高校要培养出思想坚定、一专多能的复程思政发挥铸魂育人作用。首先，高校党委要将课程思

合型人才，以适应产业发展及国民经济转型的需要，加强政作为党组织建设的有效载体，发挥学校党委在课程思

学风建设是一个突破口。高校学风是在长期实践过程中被政建设中的重要作用，做到组织育人与课程育人同向同

学生所接受的共同价值及行为规范，包括治学精神、治学行。其次，高校要将课程思政作为课程提质增效的方

态度等，是高校实现教学目标的重要渠道。课程思政旨在法，面向教育教学改革的长远目标，引领和规划课程建

构建全员、全程、全课程的育人格局，将各学科课程与思设。最后，总结课程思政在各学科教学实践中的规律，

政教育深入结合，形成协同效应，实现立德树人的根本任力争做到科学编排、有机融入、系统开展，确保课程思

务，为高校学风建设提供了强大的理论支撑，为高校学风政落地见效。

改革探索提供了新的价值源泉。

二、高校学风存在的问题

一、高校课程思政的理论内涵

（一）缺乏学习目标，学习态度不端正。高校是国

习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上指出，家培养人才的摇篮，缺乏学习目标直接导致了大学生厌

要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教学情绪的产生，学习氛围较差，对学生的个人发展和学

育教学全过程，实现全程育人、全方位育人。在此背景校的学风管理建设造成了不良影响。高中时期的学生以

下，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于深化新高考升学为主要目标，到了大学阶段，在缺乏家长监督

时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》，教育部和升学压力的情况下，部分大学生由于没有明确的学习

印发了《高等学校课程思政建设指导纲要》，在全国范围与职业规划，对高等教育缺乏正确认识，片面地认为高

[1]

内积极开展课程思政理论的研究与实践。校学习就是为了拿到大学毕业证，学习动力缺失、学习

从理论上看，课程思政以立德树人为核心，注重意识淡薄，学习态度不端正。1.课堂学习态度不端正。课

大学生“德行”的养成，是“三全育人”的重要组成堂学习是大学生学习知识的主要途径，部分学生课前不

[2]

部分。高校思政教育应从思政课转变为“大思政课”，预习、上课玩手机、迟到、旷课等情况屡见不鲜。2.完

从“大思政”的理论高度推动课程思政的高质量发展；成作业态度不端正。课后作业是教师提高学生专业知识

从实践上看，课程思政是思想政治教育与各学科的融合掌握熟练程度的重要手段，是对专业知识、技能进行复

实践，具有广泛的参与性、渗透性、主题性。无论是理习巩固的过程，部分学生消极对待老师布置的作业，甚

论层面还是实践层面，课程思政都是紧密围绕“培养什至采用抄袭等手段完成任务，使学习效果大打折扣。3.考

么样的人、如何培养人、为谁培养人”这一根本性的时试态度不端正。个别学生以及格为标准，采取“临时抱

代主题的。高校只有将课程思政的理论性与实践性相结佛脚”的应试态度，考前突击学习、考中作弊的情况时

2024/1（上）总第426期第163页

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