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山西农业大学学报（社会科学版）第23卷（第1期）003476

J.ShanxiAgric.Univ.（SocialScienceEdition）No.1Vol.232024

梁伟.农村家长陪读：策略选择与生成逻辑［J］.山西农业大学学报（社会科学版），2024，23（1）：85⁃95.

LIANGWei.Ruralparentsaccompanyingchildrenstudyingincities：strategyselectionandgenerationlogic［J］.JournalofShanxiAgricultur⁃

alUniversity（SocialScienceEdition），2024，23（1）：85⁃95.

DOI：10.13842/j.cnki.issn1671⁃816X.2024.01.009

农村家长陪读：策略选择与生成逻辑

梁伟

（北京工业大学文法学部/北京社会管理研究基地，北京100124）

摘要：基于田野调查的定性研究，从家庭转型视角切入分析农村家长陪读的策略与逻辑。在中国城镇化快速推进的背

景下，农民家庭通过教育投入促进家庭发展，进城陪读成为重要的方式。在陪读实践中，家庭能动地调整资源配置方

式，不同资源禀赋的家庭对教育的回应，形成差异化的陪读策略。研究发现，陪读是家庭转型与教育环境变迁共同推动

的结果。随着家庭转型的推进，发展型家庭目标成为农村家庭的核心关注。在家庭发展压力增大的背景下，作为发展型

目标之一的教育目标成为家庭目标的核心内容，指向家庭的发展可能。与此同时，农民家庭越来越多地感知到教育环境

变迁带来的结构性压力。上述两方面原因构成农村家庭陪读的动力与拉力，使得陪读成为实现家庭发展进而完成阶层流

动的重要方式。通过教育的家庭发展避免了家庭资源过度耗散，却也导致了资源分配不均形成的家庭发展张力。

关键词：陪读；家庭转型；家庭目标；教育环境；家庭发展张力

中图分类号：C913.11文献标识码：A文章编号：1671⁃816X（2024）01⁃0085⁃11

一、问题的提出的变化是教育资源分配进一步失衡，社会发展机

会闭锁，体制内外待遇差距不断扩大的必然结

在全国各地农村调研，经常看到农村家长陪［2］

果。此外，城乡教育资源的不平衡引发了新的

读的现象，并且陪读主体、陪读地域和陪读方式［3］［4］

不公平，产生了一系列消极的社会后果。其

等存在较大差异。在20世纪90年代，陪读就作

二是个体视角，主要从陪读主体的角度理解陪读

［1］

为一种社会现象引发关注。21世纪以来，随着

及其对陪读主体的影响。陪读是一种家庭理性行

国家“撤点并校”政策的持续推进，乡村学校师

为，母亲的比较优势和利他主义使其成为陪读的

生不断流失，乡村教育开始走向衰败，村庄无法

［5］

主体。陪读也是年轻女性进城追求城市生活方

继续为农村学生提供充足的教育资源和良好的教