《荷塘月色》教学设计.docxVIP

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章节

感悟自然

陶冶性灵

课时数

3课时

主备人

肖文英

课题

《荷塘月色》

第1课时

执行时间

2022年12月

教学设计序号

授课类型

散文

授课方法

情境教学法、

朗读法、

任务驱动法、

自主合作探究法

教具

多媒体

PPT

课标要求

语言积累与建构，语言梳理与整合。引导学生借助导学案，梳理文本结构，品味语言，进而理解作品内容，体味情感。

学习

目标

分析

梳理文章结构

品味文章语言

体悟作者情感

教学重难点

品味文章语言，体悟作者情感。

教学过程设计（含学法指导内容）

教学内容

学生活动

二次备课

情境导入：

历代诗文写荷塘的不少，比如宋代杨万里的“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”，写月色的就更多了，比如唐代张若虚的“玉户帘中卷不去，捣衣砧上拂还来”。但是把荷塘和月色放在一起描写的却很少见，现代作家朱自清的《荷塘月色》便是一例。

明确本课的学习重难点：梳理文章结构；品味文章语言；体悟作者情感。

任务一：检查预习

1．作者

朱自清（1898—1948），原名自华，字佩弦，号秋实。祖籍浙江绍兴，1898年生于江苏东海。1903年随家定居扬州，所以自称“扬州人”。1916年中学毕业后，考入北京大学预科班，次年，为了勉励自己在困境中不丧志，不灰心，保持清白，不与坏人同流合污，取《楚辞·卜居》“宁廉洁正直以自清乎”中“自清”二字，改名“朱自清”。毕业后在江苏、浙江等地的中学任教。

上大学时，朱自清开始创作新诗，1923年发表的长诗《毁灭》，震动了当时的诗坛。1929年出版诗集《踪迹》。1925年任清华大学教授，创作转向散文，同时开始研究古典文学。1928年出版散文集《背影》，成了著名的散文作家。1948年8月病逝于北京。他是诗人、散文家、学者，又是民主战士、爱国知识分子。

毛泽东同志曾在《别了，司徒雷登》一文中说：“朱自清一身重病，宁可饿死，不领美国的‘救济粮”“表现了我们民族的英雄气概”。

2.正确识记下列加点的字

闰儿煤屑踱步弥望霎时

敛裾倩影鹢首酣眠袅娜

惦记幽僻媛女 脉脉

蓊蓊郁郁峭楞楞参差

学生观看PPT，了解作者资料，及时补充笔记，帮助理解文章。

学生朗读识记字词。

任务二：朗读课文，梳理结构

概括作者夜游荷塘的行踪。

明确：出家门、踱小路、观荷塘（月色下的荷塘——荷塘上的月色）、赏四周、回家门

2.在读的过程中，有没有注意到作者直接表达感情的一些句子？请在课本上标注出来。体会这些句子中所体现的情感。

明确：（1）“这几天心里颇不宁静。”

（2）“这一片天地好像是我的；我也像超出了平常的自己，到了另一世界里……我且受用这无边的荷香月色好了。”

（3）“但热闹是他们的，我什么也没有。”

（4）“这真是有趣的事，可惜我们现在早已无福消受了。”

（5）“这令我到底惦着江南了。”

分析：（1）句这是社会现实的剧烈动荡在作者心中激起的波澜，此句称“文眼”，放在篇首，如一锤定音，为全文定下了抒情的基调。

（2）句感慨自己平日身不由己，现在暂得宽余，流露出对黑暗环境的不满但又感到孤独、寂寞的心情。“且”字表明虽只是暂得解脱可又不能不立即逃离现实的心态，透一丝喜悦。

（3）句“但”字笔锋陡转，蝉蛙如此“热闹”也不能感染作者，在极热闹的环境中依然难以摆脱绵绵的愁绪，流露了作者内心深处难以排解的浓郁忧愁。照应了文眼“颇不宁静”。

（4）句“可惜”又从热闹的采莲盛说中返回了灰色现实，无奈之情溢于言表。

（5）句江南是作者的故乡，更重要的是，江南的采莲是一种“热闹”、“浪漫”、“有趣”的景象。作者在现实中无法摆脱苦闷，转而借助想象，沉醉于想象之中，字里行间流露出对那种自由生活的向往和愿望无法满足的遗憾。

情感线索小结：不静—求静—得静—出静

学生自主梳理完成

课文结构小结：

任务三：问题探究

有人认为，文章的第一句话“这几天心里颇不宁静”是文章的“文眼”，你是怎么认为的呢？【提示】：所谓“文眼”，是“揭示全文主旨，或在篇首，或在篇中，或在篇末。”散文有“眼”，意境才会有虚实，题旨才会有隐现。

明确：开头第一句，是作者写作的缘由，可谓“片言居要”，确实可做本文的文眼。

作者因为“心里颇不宁静”，才想起荷塘，继而夜游荷塘，沉浸美景之中，寻得了暂时的宁静；但当作者回到现实之后，还是“心里颇不宁静”。因此，这句话在篇首如一锤定音，为全文定下了抒情的基调。

作者为什么“心里颇不宁静”？

说法一：对蒋介石“四一二”反革命政变的愤懑。1927年7月，蒋介石发动“四?一二”反革命政变之后，白色恐怖笼罩了中国大地。旧时代正在崩溃，新时局尚未到来。知识分子不满黑暗现实，向往自由生活，但颓丧