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《狐假虎威》教学设计

第一课时

教学目标：

1.用多种方式认读“假、威、扯”等12个生字，会写“爪、食、爷”3个字。（重点）

2.初读课文，了解大意，初步感知“狐假虎威”的字面意思。（重点）

3.分角色朗读课文前半部分，感受老虎的“威风”以及狐狸如何“借威风”。（难点）

教学准备：狐狸、老虎的图像和头饰、PPT

教学过程：

板块一看图猜故事激趣，谈话导入新课

1.猜猜老师的姓氏（上边口，下边天。）

2.猜两则谜语（狐狸、老虎）

3.看图猜故事：（出示：坐井观天、画蛇添足、守株待兔、狐假虎威，指名答）这些故事不仅很有趣，还藏着许多有用的道理。这样的故事可不一般，叫做寓言。（出示：故事、道理、寓言，齐读）

4.趣话引新课：最后这个故事就是我们今天要学习的课文。（出示课题，指名读，正音，齐读）题目里藏着我们熟悉的两种动物朋友，它们是？（指名答，贴狐狸、老虎图）狐狸和老虎在森林里相遇了，它们之间会发生怎样的故事，故事里又藏着什么道理？请你赶紧把书轻轻翻到97面。

板块二初读感知积累，成组多样识字

1.出示自读要求：

（1）大声朗读课文，借助拼音把字词读正确，把句子读通顺。

（2）文中哪一句话直接写出了“狐假虎威”的意思？用波浪线画出来。

2.检查反馈，积累字词。

师：狐狸和老虎将字词宝宝藏在了它们身后，谁想挑战读一读这些字词？

（随机出示狐狸一组）：

骨碌碌一转?扯着嗓子??神气活现??摇头摆尾??大摇大摆

（1）指名读，正音。

（2）明确蓝色字“转”是多音字，请生分别组词，出示课件，根据生活经验、旧知识学会多音字的读法，寻找多音字的规律。

（3）明确红色字是生字，请生说一说识记的妙招，师随机引导：“扯”读准翘舌音；“嗓”读准平舌音，让学生摸摸自己的嗓子。

（4）这些词语有什么共同点吗？（指名答：都是形容狐狸的动作或神态）

（随机出示老虎一组）：

松开爪子半信半疑??东张西望??信以为真????????

（1）这些词语又是形容谁的？（指名答：形容老虎的动作或心理）

（2）出示甲骨文、熟字对比认识“爪”（抓、爬、瓜-爪），师范写，生书空。

3.反馈“狐假虎威”意思的初步理解，随机认识“假、借、威”。

师：文中哪一句话直接写出了“狐假虎威”的意思？（指名答，出示：原来，狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。）对比“狐假虎威”和这句话，你知道“假”和“威”在这里是什么意思了吗？（指名答，“假”就是借的意思，“威”是威风的意思，出示箭头）狐狸借着老虎的威风把百兽吓跑了，这就是“狐假虎威”本来的意思。

板块三朗读表演领悟，深入体会形象（一）

1.抓住第1自然段的动词，训练朗读，体会老虎的威风。

师：那老虎到底“威风”在哪里？（板书：威风，指名答）

（1）出示第1自然段，师范读。

（2）师：你从哪些字词读出“老虎的威风”？（指名答：狐狸是“窜”，说明狐狸本来是很害怕老虎的，想很快逃走；老虎是“扑、逮”，时间短，动作快，说明老虎是很厉害的）你们抓住了这些关键动词，很了不起，会读书了！

（3）抓住动词，指导朗读第1自然段。

（4）师：狐狸被饥饿、凶猛的老虎逮住，几乎是必死无疑。可“狐狸眼珠子骨碌碌一转……”狐狸可能在想什么？（指名答：狐狸在打坏主意；它想骗老虎；它想办法逃走……）

板块四朗读表演领悟，深入体会形象（二）

1.抓住第2-5自然段的动作提示语，训练朗读，体会狐狸的狡猾。

（1）师：狐狸想到了这些，开始向老虎“借”威风。

师：狐狸是怎么借老虎威风的呢？请生默读第2～5自然段，用横线画出狐狸说的话，用波浪线画出老虎说的话。

（2）指名读，师示范，加动作，师生共演。

2.（出示第一句）狐狸眼珠子骨碌碌一转，扯着嗓子问老虎：“你敢吃我？”

①师问：老师读的和同学们有什么不同？（指名答：加了动作和表情）

②生模仿读，老师引读老虎的反应。

【提示：通过“做动作—角色读”，读出狐狸的虚张声势；读出老虎的疑惑。】

3.（出示第三句）狐狸摇了摇尾巴，说：“我带你到百兽面前走一趟，让你看看我的威风。”

①师问：老虎松开了爪子，狐狸为什么不跑？（指名答）

4.小结：老虎跟着狐狸朝森林深处走去了，后面会出现怎样的状况呢？“狐假虎威”这个故事又想告诉我们什么道理呢？下节课我们继续学习。