《鸽巢问题》教学设计.docxVIP

“基础教育精品课”

教学设计

课程基本信息

学科

数学

年级

六年级

学期

秋季

课题

鸽巢问题（第三课时）

教科书

书名：义务教育教科书

出版社：人民教育出版社出版日期：2013年5月

教学目标

1.在了解简单的“鸽巢问题”的基础上，使学生会用此原理解诀简单的实际问题。

2.培养学生有根据、有条理的进行思考和推理的能力。

3.通过用“鸽巢问题”解决简单的实际问题，激发学生的学习兴趣，使学生感受数学的魅力。

教学内容

教学重点：引导学生把具体问题转化为“鸽巢问题”。

教学难点：利用“鸽巢问题”进行逆向推理

教学过程

一、复习旧知，引入新知

同学们，前面两节课中，我们已经学习了“鸽巢问题”，你能用学过的知识解决这个问题吗？

把9本书放入4个抽屉，总有一个抽屉里至少有3本书，为什么？

学生认真读题后，独立完成。

9÷4=2……12+1=3（本），算出总有一个抽屉里至少有3本书。

教师小结：借助图形回顾旧知，要把9本书放入4个抽屉，考虑最不利的情况，每个抽屉里先平均放入2本，余下1本无论放入哪个抽屉，都总有一个抽屉里至少有3本书。把9本书看成鸽子数，把4个抽屉看成鸽巢数,。这个问题可以用，鸽子数÷巢数=商……余数，总有一个抽屉里有商+1本书。解决问题的关键是，分析题目中的信息，找出“巢数”和“鸽子数”。

二、探究新知

出示例题：盒子里有同样大小的红球和蓝球各4个，要想摸出的球一定有两个同色的，至少要摸出几个球？

1.请同学们认真阅读题目，找出关键的信息和要解决的问题。

这里的至少是什么意思？

至少的意思是摸出的球数最少，而且保证一定有两个同色的。

2.你能猜一猜至少摸出几个球能保证一定有两个同色的吗？

学生大胆猜测。

3.通过试验，验证学生的猜测。

（1）第一位同学猜测摸出两个球能保证有两个是同色的。我们来试着摸一摸，从盒子里任意摸出两个小球，可能摸到两个蓝色的。也可能是两个红色的，还有可能是一个红色的，一个蓝色的。

小结：出现这样三种结果，会出现摸出的小球一个是红色的一个是蓝色的，不满足题目中的一定有两个同色的要求。看来，摸出两个小球不能保证一定有两个同色的。

（2）第二位同学猜测，摸出5个球，肯定有两个同色的。

学生用自己的方式验证。

展示学生作品。

小结：摸出5个小球会出现四种情况。每种情况中都有两个或两个以上的同色小球，实际上，每种情况中同色的球都有三个或三个以上同色小球。说明摸出的小球太多了，不符合题目中至少的要求。

你还能用我们学过的鸽巢原理解释这个问题吗？

思考：在这个问题中相当于把什么看成了巢数，把什么看出了鸽子数？

学生独立思考，交流想法。

汇报

小结：同色也就是同一鸽巢，两个同色的小球也就是同一鸽巢中有两只鸽子。所以相当于把小球的颜色种数看成巢数，把摸出的小球数看成鸽子数。在这个问题中有红球蓝球两种颜色，相当于有两个鸽巢，摸出5个小球相当于有5只鸽子，5个小球，2种颜色，考虑最不利的情况，先取出4个小球，红色蓝色各两个，第5个小球要么是红色的，要么是蓝色的，所以一定会有一种颜色的小球至少有3个，尽管能保证一种颜色的小球有两个，但是不是至少的数量。

（3）验证摸出3个小球，能保证一定有两个同色的。

学生验证

汇报结果

结论：摸出3个小球，一定能保证有两个同色的。

小结：把两种颜色看成两个鸽巢，把至少摸出的小球数看成鸽子数，考虑最不利的情况，先摸出两个小球，一个红色一个蓝色，再摸出第三个，要么是红色的，要么是蓝色的。一定会有两个是同色的。看来第三位同学的猜测是正确的，只要摸出3个小球就能保证一定有两个是同色的。

问题：通过这个验证过程，你有什么发现？

在这个问题中，相当于把谁看成了巢数，把谁看成鸽子数。

小结：要保证摸出的小球一定有两个同色的，摸出的球数至少要比球的颜色数多1，而与每种小球的个数无关。

列式解答2+1=3（个）答：至少摸出3个球，就能保证有两个是同色的。

像这样的“摸球问题”可以转化为“鸽巢问题”，用鸽巢原理解决。

三、联系旧知，对比发现

对比这两个问题：

（1）把9本书放入4个抽屉，总有一个抽屉里至少有3本书，为什么？

（2）把红、黄、蓝、白四种颜色的球各10个放到一个袋子里，至少取多少个球，可以保证一定取到两个同色的？

你有什么发现？

学生思考，交流汇报。

小结：第一个问题是是已知鸽子数和巢数，要解决总有一个鸽巢中飞进鸽子的至少数的问题。用鸽子数÷巢数=商......余数，至少数=商+1。是顺向思考的鸽巢问题。

我们今天学习的这两个问题，是把小球的颜色种数看成巢数，摸出两个同色的小球相当于总有一个鸽巢中至少有两只鸽子。摸出的小球数相当于鸽子数，也就是已知巢数，和总有一个鸽巢中飞进鸽子的至少数，求出鸽子数的问题。要