高中数学教案《直线与平面平行的性质》.docx

教学必备精品欢迎下载使用

教学必备精品

欢迎下载使用

课题：§2.2.3直线与平面平行的性质

一、教材简析：

在上一章学生通过整体观察，对空间几何体的结构特征已有了认识，并在本节之前学生已学习了空间两直线的位置关系，空间直线与平面的位置关系，还有线面平行的判定定理以及面与面平行的判定定理，这是学习本节内容的基础，直线与平面的位置关系中平行关系应用最多，而直线与平面平行的性质是本大节的难点，本节内容与下一节面面平行的性质有着密切的联系，在描述直线与直线，直线与平面，平面与平面的位置关系中起着重要的作用．

二、教学目标

（一）知识与技能

通过观察探究，进行合情推理发现直线和平面平行的性质定理，并能准确地用数学语言表述该定理；能够对直线与平面平行的性质定理作出严密的逻辑论证，并能进行一些简单的应用．

（二）过程与方法

通过直观感知和操作确认的方法，培养和发展学生的几何直觉、运用图形语言进行交流的能力；体会和感受通过学生自己的观察、操作等活动进行合情推理发现并获得数学结论的过程．

（三）情感态度价值观

通过自主探究、主动参与的学习过程，激发学生学习数学的自信心和积极性，培养学生良好的思维习惯，渗透化归与转化的数学思想，体会事物之间相互转化和理论联系实际的辩证唯物主义思想方法．

三、教学重点、难点、疑点及解决方法

（一）教学重点：直线和平面平行的性质定理．

（二）教学难点：直线和平面平行的性质定理的证明及应用．

（三）教学疑点：由线面平行线线平行，并不意味着平面内的任意一条直线都与已知直线平行．即：a//?，若b??且a//b，则由公理4，平面内与平行的所有直线都与平行（有无数条），否则都与是异面直线．

四、教学方法和教学手段的运用

（一）建构主义学习理论认为：学生的认知结构是通过同化和顺化而不断发展，学习不是对教师所授予的知识被动接受，而是一个以学生已有的知识和经验为基础的主动的建构过程．学生真正获得知识的消化，是把新的学习内容正确纳入已有的认知结构，使其成为整个认知结构的有机组成部分，所以在教学中，我以长方体为载体，按照“直观感知----操作确认思辩论证”的认识过程展开．通过创设良好的问

题情境，不断引导学生观察、实验、思考、探索，通过自己的亲身实践，充分发挥学

生学习的主动性，培养学生的自主、合作、探索能力．同时采用电脑课件的教学手段，加强直观性和启发性，提高课堂效益．

（二）学法指导

根据本节课特点及学生的认知心理，我把重点放在如何让学生“会学习”这一方面，学生在教师营造的“可探索”环境里，积极参与、生动活泼地获取知识、掌握规律、主动发现、积极探索，从而培养学生观察能力、空间想象能力、探索思维能力，分析问题及解决问题的能力．

五、课时安排：1课时

六、课前准备：多媒体、课件、实物模型（细棍子2根、小木块30个）

七、教学基本流程：

创设情境组织探究

创设情境

组织探究

探索研究

巩固练习

作业回馈

课外活动

结合实际问题主动参与，通过直观感知、提出猜想进而操作确认获得定理；然后结合例题体会定理的应用．

结合例题，总结线线平行与线面平行的相互转化，体会线面平行的判定定理和性质定理的综合运用．

综合应用判定定理和性质定理解决简单问题，规范解题步骤与格式，培养学生良好的学习习惯．

进一步巩固定理，深化基本方法．

八、教与学情境与操作设计：

结合线线平行与线面平行的转化，思考线线平行、线面平行、面面平行的联系，提出合理猜想，主动探究并操作验证．

环节 教学内容设计

复习线面位置关系与线面平行的判定．

创 （1）直线与平面的位置关系的各种情况；

（2）直线与平面平行的判定定理．

设 2．思考：

如果一条直线与平面平行，那么这条直线是否与这个

情 平面内的所有直线都平行？

教室内日光灯管所在的直线与地面平行，如何在地面

境 上作一条直线与灯管所在直线平行？

探索：多媒体课体演示

师生双边互动

师：复习引入，温故知新，为学习新知做铺垫．引导学生通过思考和实际问题，进行观察、感知、实践操作，提高学生学习兴趣，激发学生的求知欲望和探索精神．

生：根据问题进行直观感知，进而提出合理猜想．

师：引导学生结合上面的直

观察:在长方体ABCD-A

BCD

1 1 1 1

中,思考下列问题:

观感知，层层递进，逐步探

CD

C

1 1

A B

组 1 D 1 C

A B

织 （1）两条直线平行的条件是什么？

（2）平行于平面的一条直线与该平面内的直线的位置关系

有几种可能？

探 （3）平行于平面的一条直线与该平面内一条直线平行，需附加什么条件？

平面内的这条直线具有什么特殊地位？

究 发现：

?两直线平行的条件是：?在同一平面内；

?

?无公共点

平行于平面的一条直线与该