《23.1．1旋转的概念及性质》教案.docxVIP

第

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高新区XX中学

备课日志

课题

23.1．1旋转的概念及性质

授课课时

第课时

授课

教师

授课

班级

授课

时间

202年月日

第周星期第节

备课人

主备教师

年级备课组名称

教学内容

【教材分析】本节课内容是在学生已经学过平移和轴对称这两种图形变换的基础之上进行的，旋转是现实生活中广泛存在的现象，它既是探索图形性质的必要手段，也是解决现实生活中具体问题及进行数学活动、变换的重要工具．旋转是学习后面中心对称及其图形变化的基础，学习旋转对发展学生的空间观念有很好的促进作用．

【学情分析】：由生活中常见的现象入手，让学生切身感受到我们身边的确存在着大量的转动现象，从而会对旋转产生强烈的探究欲望．鼓励学生用自己的语言来描述这些转动的共同特征，初步感受转动的本质，进而得出旋转的定义．

教学目标

1.掌握旋转的有关概念，理解旋转也是图形的一种基本变换．

2．会找出旋转前后图形中的对应点、对应线段、旋转中心和旋转角．

3．掌握旋转的性质.

4.学生在实验探究、知识应用等数学活动中，体验数学的具体生动与灵活，逐步会用数学的眼光观察现实世界.

教学重点

旋转的概念和旋转的性质.

教学难点

探究旋转的性质及旋转性质的灵活运用.

教学环节

设计意图

环节一

导入

【知识回顾】

1.我们学习过的图形的运动方式有哪些？它们各自具备怎样的性质？

2．在日常生活中，你还见过哪些运动方式？举例说明．

师生活动：教师引导学生回忆知识，学生进行解答，教师做好点评．

教师提示：

1．平移，对折等；变换前的图形和变换后的图形全等，都存在对应角和对应边等．

2．旋转，如车轮，钟表等.

【课堂引入】

1.播放幻灯片，同学们观看的图片.

提出情景问题：这些现象有哪些共同特点？

在学生已有生活经验的基础上提出新的问题，能为学生营造一个主动思考、探索的氛围，提高学习兴趣.

环节二

整体感知

【探究活动】

教师提出问题：幻灯片图片它们哪里转动了？比如我们把汽车仪表盘的中心看作一个点、指针看作一条线段；风车的轴看做一个点，风叶看作一个四边形，那么它们的转动又是怎样的呢？

师生活动：学生自主回答问题，相互交流、讨论，形成对知识的认识和理解．

归纳总结

把一个平面图形绕着平面内某一点O转动一个角度，叫做图形的旋转．

理解旋转的三要素

利用多媒体演示三角形绕着某一点进行旋转，同时变换旋转的方向和角度．

问题：请学生用自己的语言说出图形变化的情况(教师注意引导学生侧重回答旋转中心、旋转角、旋转方向的变化)．

师生活动：学生进行回答，教师引导、强调，回答此题的模式：以点××为中心，顺时针(或逆时针)旋转××度．

教师归纳：旋转的三要素为旋转中心、旋转角、旋转方向．

即时小练：如图1所示，△AOB绕着点O顺时针旋转至△A′OB′的位置．

图1

(1)点B的对应点是点B′．

(2)旋转中心是点O，旋转角为∠AOA′或∠BOB′．

(3)∠A的对应角是∠A′，线段OB的对应线段是线段OB′．

探究旋转的性质

如图2，△AOB绕点O顺时针旋转45°后得到△A′OB′，在这个过程中，你有什么发现？并回答问题：

图2

(1)三角形在转动的过程中其形状、大小、位置哪些在变，哪些没变？

(2)找出旋转角；

(3)找出图形中的对应点、对应线段和对应角．

师生活动：学生根据问题自主进行解答，然后小组内讨论，师生共同交流确定答案．

教师总结：

旋转的性质：

①对应点到旋转中心的距离相等；

②对应点与旋转中心所连线段的夹角等于旋转角；

③旋转前、后的图形全等．

即学小练：如图3，在等边△ABC中，AB＝6，D是BC上的一点，且BC＝3BD，△ABD绕点A旋转后得到△ACE，则旋转角的度数为60°，CE的长度为2．

图3

1.从生活中的旋转出发，让学生感受数学就在身边，同时提出问题，让学生根据已有知识去探索和发现这些图形的共同规律，培养他们积极动脑的习惯．

2.理解了旋转的基本含义后，引导学生用学到的知识去解决有关的问题，从而得到旋转的性质，也让学生及时运用、巩固所学知识.

环节三

重难点突破

【典型例题】

例1如图，△ABC按顺时针旋转到△ADE的位置，以下关于旋转中心和对应点的说法正确的是(C)

A．点A是旋转中心，点B和点E是对应点

B．点C是旋转中心，点B和点D是对应点

C．点A是旋转中心，点C和点E是对应点

D．点D是旋转中心，点A和点D是对应点

例2在正方形网格中，线段A′B′是线段AB绕某点逆时针旋转∠α得到的，点A′与点A对应，则∠α的度数为(C)

A．30° B．60° C．90° D．120°

例3如图，在△ABC中，