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中小学英语分层教学课题研究实施方案

中学校英语分层教学课题讨论实施方案

海南临高思源试验学校孙雪

多年来的外语教学始终采纳传统的、僵化的、“一锅煮”的教学模式，限制了同学的共性进展，使得我们的教学达不到预期的目的。而分层次教学，最大限度地依据不同学习主体的年龄、性格、语言潜能、动机、认知风格等方面的差异，对同学进行外语教学的一种全新模式。在外语教学中，充分了解和分析同学的智力差异、思维差异、学习差异以及爱好、爱好、动机、性格等的方面的差异，对同学进行合理分层，对不同层次的同学区分对待，从而使每个同学获得最佳的进展状况，达到分层递进、全面提高的教学效果，给不同层次的同学供应了适合其进一步进展的空间和条件，真正做到“以人为本，承认差异，进展共性，着眼将来”,

实现目标的共性和共性完善的统一。

二、课题的主要内容

1、课题试验将实行同一种教材，同样的教学进度，但依据AB层同学不同的学习需求和学习力量，对教学目标、教学内容进行分层处理，使不同层次同学在力所能及的范围完成相应的教学目标。

2、培育A层同学的自学力量，使A层同学形成有效的学习策略，

能学会整理学问、总结归纳学问，能对自己的学习做出正确的评

价。

3、培育B层同学养成良好的学习习惯，调整心态，寻求有效的学习策略，摆脱学业上的困惑，胜利地猎取学问。对B层同学进行查漏补缺，查找B层同学学习上的不足之处，准时发觉、准时反馈、准时矫正，最大限度地缩小B层同学与A层同学的差距。4、关注B层同学的情感因素，在教学中注意情感教学，用情感策略调整B层同学的学习意志，学习态度，学习爱好，学习动机，

自我意识等心理品质，充分挖掘B层同学的学习潜力。

5、培育各层次的同学留意力、观看力、毅力及爱好、动机、情感等各种心理素养，把认知因素与情感因素相协调统一，正确地

实施教学。

6、调动同学，特殊是B层同学参加教学活动的乐观性，对B层同学赐予厚爱，激发他们的求知欲望，给他们制造获得胜利的体验机会，使他们真正感到老师的关爱，学习的乐趣，从而在各自

的层次上加倍努力学习英语，发挥各自最好的水平。

三、实施方法：

1、教学目标分层与教学要求分层

针对同学成果差异的客观现实，以及同学本身存在的个体差异，课堂教学实行弹性分层目标。A层：仔细落实和完成教科书和课程标准的全部要求，培育同学良好的听、说、读、写力量，把握较强的语言综合运用力量；培育同学的创新精神、思维力量、形成有效的学习策略，培育同学的自学力量，为连续英语学习打下

良好的基础。B层：不断地增加同学学习英语的自信念，激发同

学学习英语的爱好，养成良好的学习习惯，努力提高听、说、读、

写力量，注意基础学问的把握。

2、教学讲授分层与教学方法分层

课堂教学在讲授同一教材内容时，依据同学学习的详细状况对教学目标和教学要求作出分层处理，A层相对高些，B层相对起点低些，细心设计因人而宜的教学方法，对不同水平的同学，依据不同的要求，实行不同的启发、引导、点拨方式，诱发每一个同学乐观思维，全身心地投入并且尽量多做口，笔头练习。对B层同学主要完成课后的习题，并鼓舞他们熟读课文，对话，多记单词，多听课文录音带，培育他们学英语的爱好，从而使他们有更

大的进步。

3、课后练习与家庭作业分层

给不同层次的同学分层设计练习，分层布置作业。A层同学的课后作业，要求他们在课后做出超出课本学问外的预习和复习，要求他们有较好的自学力量，能自学除教科书以外的英语教材B层同学的作业及课后练习，主要以教材为主，进行抄写、朗读、背

诵、鼓舞他们课外多听教材录音带，多看简易的英语读物。

4、分层辅导与分层测试

对A层同学的课外辅导以拓展为主，注意培育他们的自学力量。对B层同学增大力度辅导，准时反馈、准时纠错，考试时，A层同学要求达到优秀水平，B层同学只要求达到基本合格，不合

格的同学要求掌握在10%以下，优良率达到50%以上。

5、教学评价分层

注意对同学在课堂上的教学评价，要转变过去重分数轻力量，简洁地以考试结果对同学进行评价的做法，在评价过程中要注意同学的主体地位，承认同学的个体差异，关注学习过程中的情感、态度、方法等因素，评价的标准和内容要多元化，要重视形成性评价，特殊要注意B层同学在课堂上的行为表现、心情体验、过程参加、学问获得以及沟通合作等方面，准时发觉闪光点，适时地赐予表扬“Good”“VeryGood”“Excellent”“welldone”,不必要有错就纠，让同学由“羞于开口”到“乐于开口”;对A层的同学要注意创新力量和实践力量的培育，鼓舞发觉、探究与

质疑，具备较强的合作、沟通力量。