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《“杨辉三角”与二项式系数的性质》教学设计
一、教学内容解析
?1．“杨辉三角”的内涵实际上就是二项式系数的性质，其内容丰富，值得学生深入探讨。对于杨辉三角所蕴含的规律，学生不难发现，而难点就在于如何把学生通过观察发现的规律进行归纳，进而推理论证，揭示其数学本质。本节课利用了转化和化归的数学思想，把对观察得到的规律的证明化归为组合数性质的应用上。
2．本节课的教学内容属于事实性知识，其特点是易懂难记，难于上升到理性的解释。
3．本节课是在学生学习了两个计数原理、组合及组合数的性质的基础上，又具体学习了二项式定理、二项式系数等概念的基础上进行的。
?4．从知识发生发展过程的角度上看，学生可以从直观上很好地观察发现杨辉三角中蕴含的数字规律，但对于高二的学生，他们思考问题的思维已经不仅仅满足于“知其然”，他们更渴望的是“知其所以然”，在老师适当的点拨下，学生能很自然地联系到上位知识，即组合数的性质与二项式系数的联系，通过师生合作完成知识发展过程的探究，这符合学生的认知规律，也体现了互助学习的价值观教育。
二、教学目标设置?
新课程改革的课程目标要求，课堂教学应实现三维目标，即知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。因此，本节课制定了如下教学目标及教学重难点：
?教学目标：
1．掌握二项展开式中的二项式系数的基本性质及其推导方法。
2．通过对杨辉三角中蕴含的数字规律的初步探究，培养学生发现问题、提出问题、经过分析——猜想——证明以后解决问题的能力，激励学生自主创新。通过从不同的角度观察杨辉三角，培养学生要从多角度看问题的意识，提高学生解决实际问题的能力。
3．鼓励学生在学习中学会交流、合作，培养学生团结协作的精神。同时，通过了解我国古代数学的伟大成就，培养学生的爱国情感，增强民族自豪感。
教学重、难点：
教学重点：掌握二项展开式中二项式系数性质，探讨“杨辉三角”中蕴含的数字规律，培养学生发现问题并运用所学的知识解决问题的能力。
教学难点：如何发现、证明规律。?
通过本节课的学习，学生可以深刻地感知知识的形成过程，对于规律性的结论可以做出判断，并上升到理性的思考。通过小组合作学习的方式，学生更加感受到在互助中学习，在竞争中学习的重要性，达到培养学生团结协作精神的目的。?
三、学生学情分析
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1.在初中甚至小学，学生都在不同程度上进行过数字规律探究方面的活动，到了高中阶段，学生已经具备了更为理性的思考，对发现的规律能够尝试证明。同时学生已掌握了组合及组合数的性质，这是突破本节课难点的基础。对于高二的学生来说，基本接触了高中阶段常见的四种数学思想方法，即函数与方程，转化和化归，分类讨论以及数形结合的思想方法。
学生在数学科的学习特点是个体存在较大差距，但学习积极性都很高。另外，该班设有合作基层小组①，即小组内拥有稳定的成员，持续了一年多的相互支持、鼓励和帮助，小组内部及小组之间有了一定的解决问题的能力，但对于本节课的难点——证明规律，学生还需要在老师的指导下共同完成。
?四、教学过程
教学内容、设计
学生活动
设计意图
（一）创设情境
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播放视频：
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观看视频
通过观看视频，培养学生对数学的兴趣，激发学生探究数学奥秘的欲望，同时为本节课探究“杨辉三角”中蕴含的数字规律做铺垫，使学生有迫不及待试试身手的愿望。
（二）温故知新
1、?二项式定理
2、?二项式系数
3、?组合数的两个性质
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学生回忆前面学过的相关知识，集体完成问题。
通过对学生已有的相关知识的调动，对本节课的学习起到承上启下的作用。
（三）探索新知
【问题一】
计算展开式的二项式系数并填入表格
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展开式的二项式系数
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通过填表，你发现了什么规律？
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学生独立完成问题一，主动发表自己的见解。
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从学生已有的关于二项式定理的知识及二项式系数的运算出发，让学生通过填表的形式发现二项式系数具有一定的规律。同时也让学生发现，这样的表格不利于发现二项式系数的其它性质，由此引发思考：如何对表格进一步整理，得到更方便观察二项式系数的数字规律的表格，由此可以自然引出“杨辉三角”。
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经过对表格中的数据整理后，我们得到一张形如三角形的非常优美的表。
这样的二项式系数表，早在我国南宋数学家杨辉1261年所著的《详解九章算法》一书里就出现了，我们把它叫做“杨辉三角”。
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通过对杨辉的介绍，让学生了解中国古代数学的伟大成就，增强学生的爱国情感。
【问题二】
观察“杨辉三角”，你能得到哪些数字规律？（填到课前发的习题纸上
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