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高三政治教学反思5篇（提升学习效果的关键）

篇1

高三政治课教学要求学生做到知识、能力、觉悟三统一，在较短的时间内取得

较大的成绩，作为高三政治教师，必须认真总结经验，不断反思，提高高三政治复

习课的实效。缺乏规范意识是学生解题失误的重要原因。学生要学会审题，审题枝

、审题干、审设问的技巧必须掌握。要学会找出关键词和关键句，要从多原理和相

关原理中进行筛选取用，并注意答案的简明有效。

一、认真钻研《考试说明》，明确复习目标

高三政治复习课不同于一般课堂教学，主要任务是：根据《考试说明》对学生

已学的知识进行巩固、加深、拓宽、查漏补缺，使学生更加系统地掌握知识，增强

分析问题解决问题的能力，提高学生的考试分数，以备高考。

通过这个阶段的复习，要使学生能清楚、透彻地理解和掌握《考试说明》中规

定的每个必考的知识点，以及对它的基本要求，使学生对基本概念基本原理达到多

层次、多角度的理解；还要求学生能从知识的内在联系上把握所学知识，提高知识

的综合理解和运用的能力，同时使学生思想认识和觉悟水平得到提高，达到知识

能力、觉悟三统一。因此，我们在这一阶段复习中认真钻研《考试说明》，认真了

解学生实际情况，明确具体的复习教学目标，加强针对性，避免随意性，节省时间

，提高效率。

二、根据不同课型，构建恰当的复习课模式，提高课堂教学效率

1、回顾知识，发给学生教学案，要学生根据教学案，对复习内容系统地阅读自

学一遍。

2、引导学生构建知识网络，构建过程中以学生为主体，教师讲清易错易混点，

并联系热点举例使学生理论和实际相结合，提高观察、分析、解决现实问题的能力

。

3、讨论课题，使学生对复习内容的重点难点有深刻印象。

4、回顾课本，要求学生对复习内容精确掌握，指导学生将复习内容编成网络式

知识系统图表。

5、巩固练习，要求学生独立完成练习，及时讲评，使学生对复习内容进行再现

和巩固。

6、拓展提升，及时结合社会热点，即党、国家、政府、公民的大事出试题，让

学生自己分析，讨论，教师适时的点拨提高能力。

（二）在“热点专题课”上要取得好的复习效果，须注意以下几点：

第一，要“去粗取精”，精选并把握热点，指导学生既会用课本知识分析时事

热点，又会用体现在时事中的党和政府的新理论、新观点去充实深化对热点问题的

原有认识。切忌面面俱到。如2008年至今的重大热点问题主要有抗震救灾、神七飞

天、喜办奥运、食品安全、改革开放三十年、金融危机、关注民生等。

第二、要处理好基础知识复习和“热点专题课”复习的关系。“热点专题课”

复习不能过早，也不能把战线拉得过长，而且不能脱离教材与考纲，要做到紧扣教

材分析热点。切忌教材、热点“两张皮”。

第三，要处理好讲和练的关系。热点专题要形成系列，形成书面文字，老师要

围绕主线适当点拨，精讲多练，围绕热点主线设置背景材料，组织各种题型，对同

一热点，可以从不同角度用多种题型进行分析思考。如，对“众志成城，抗震救灾

”这一热点可以引导学生从《经济生活》如财政的作用、国家的宏观调控、社会主

义市场经济的特点、科学发展观等角度；《政治生活》如公民的权利与义务、国家

性质和政府职能、宗旨、工作基本原则、中国共产党的地位、性质、宗旨、指导思

想、执政方式与执政能力等角度；《文化生活》如文化的作用、弘扬和培育民族精

神、建设社会主义精神文明等角度；《生活与哲学》可从唯物论中的自然界的客观

性、物质和意识的辩证关系、尊重客观规律和发挥主观能动性的辩证关系、辩证法

中的联系的普遍性、客观性多样性、整体与部分的联系、发展观中的量变与质变的

关系、事物发展的前进性与曲折性的统一、矛盾观中的矛盾普遍性、特殊性、主次

矛盾等，历史唯物主义中的人民群众是历史的创造者、价值观的导向作用、人的价

值的实现等角度去思考。

“教学有法，教无定法，贵在得法”教学过程是师生共同活动的双向过程。传

统的教学模式没有让学生真正参与到课堂活动中，教师以传授课本知识为目的，这

严重地挫伤学生学习的积极性，压制了学生创造能力的开发。教育家第斯多惠说：

“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”。中青年教师必须积极

采用各种有效的教学方法，否则故步自封、停滞不前。在教学过程中，备课的重点

要放在对学生的了解和研究上；教学的重点要放在对学生学习方法的指导上；导学

的重点要放在思想、心理的疏导上；考试的重点要放在培养学生的自学能力上。启

发学生