抓课前预习 提教学效能——小学语文课前预习效能初探.pdfVIP

教学纵谈IBUJIAOYUYANJIU

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课

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学

习语预习是学生提高课堂效的重要途径，在学习过程中，良好的预习习惯能够

文

课/有效提高学生的学习效和学习效果。新课改下，学生是课堂教学的主体，提升

王

前曼课堂教学效果必须要从开发、调动学生的积极性，发挥学生的主体地位着手。课

预鸽前让学生独立或小组自主阅读相关课本、资料和教师布置的作业显得尤为重要。

提习因此，我们应该重视课前预习环节，培养学生良好预习习惯。

效

一尧预习的重要性

教能众所周知，习惯的力量是巨大的，只有养成良好的预习习惯，才能真使学生

初

学探语文素养得到内化。但往往个别同学认为，课前预习没有必要，只要上课专心听讲

就行，没必要浪费时间、费脑筋。针对这种情况，教师要有针对性的教育引导，让

学生明白提前预习新知可以使自己对即将学习的内容有初步的认识和了解，课堂

效上能更好地展示自我，更好更快地掌握老师讲解的内容。如教学《爬山虎的脚》这

篇文章时，我只安排了一半同学提前进行预习。没有预习的学生朗读时结结巴巴，

能读错字、漏字、添字，回读较。提前预习的学生朗读非常流畅，而且当堂就背了

整首诗歌。课后我及时总结，让学生明白及时预习能起到事半功倍的效果。

二尧正确的预习方法

教师在布置预习任务时，应明确提出预习要求，让学生明白在预习过程中该

怎样做？做些什么？如：预习哪些内容，查阅什么资料，准备什么材料，思考好什么

问题等。预习要求要适当，不作过高要求，切不可拔苗助长。

1.搜集整理资料。

54/部教育研究

IBUJIAOYUYANJIU教学纵谈

有些文章涉及的知识面非常广，而且是学生三尧检查预习效果

从未接触过的。为此，学生在课前就应该做好充分预习的检查评价可采用家长评价、同学评价、

的预习准备，提前查阅课外资料或上网搜集相关教师评价和学生自评相结合的方式，让学生或问、

课前预习资料的整理和搜让评价多元化并落到实

信息，并进行细致整理。或交流、或展示资料等，

集，既锻炼学生搜集整理知识的能力，又培养其动处，从而提高学生的预习能力和自学能力。在教学

手查找资料的习惯，有利于学生深入地了解课文实际中，最常用的方式是以下两种：

内容以及作者的写作意图，为学好课文打下基础。1.教师针对性检查。

2.朗读知晓大意。课文经学生预习后，学生已经有一定的认知程

朗读是预习的最低要求，也是最简单的预习度。教师在课堂教学过程中，对学生进行课堂提问、

方式，学生只需要在课前用十几分钟时间就能流小测验，要给学生充分的时间展示预习成果。同时

畅朗读课文。由于要求较低，不增加学生的课业负要对学生在预习过程中不同程度的收获作出评价。

担，学生容易习惯并喜欢这种预习方式，但是由对预习做得好的同学给予表扬及鼓励；使其体验到

于它简单，效果往往一般。对于中年级而言，预习成功的快乐，对没有认真预习的学生进行教育，了

要