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语文单元整体教学设计探微
以三年级下册第七单元为例
顾浩
（江苏省如皋市实验小学，226500)
摘要：语文单元整体教学设计，需要教师做好三个“整体”，即
整体分析，从单元人文主题和语文要素出发，整体分析单元各部分
内容，以设计科学、合理的单元教学目标；整体关联，将单元内的课
文、口语交际、习作等各部分内容关联起来，设计能统领整个单元的
主题情境；整体联动，在活动中使各部分内容相互联动、相互作用，
帮助学生建构知识网络。
关键词：小学语文；单元整体；教学设计
语文单元整体教学是对单篇文本教学的生建构知识网络。下面以统编小学语文三年
改进，有助于学生以统整的眼光看待单元内级下册第七单元为例，介绍相关做法。
容，建构结构化的知识体系，促进对单篇文本一、整体分析，设计单元教学目标
的理解和对单元主题的认识。语文单元整体小学语文教材各单元以人文主题和语文
教学设计，需要教师做好三个“整体”，即整体要素双线组元，单元内的课文、口语交际、习
分析，从单元人文主题和语文要素出发，整体作、语文园地等存在相通点及关联性。教师
分析单元各部分内容，以设计科学、合理的单可以将人文主题和语文要素作为切入点，整
元教学目标；整体关联，将单元内的课文、口体分析单元各部分内容，从而确定恰切、合适
语交际、习作等各部分内容关联起来，设计能的教学目标，为单元整体教学的推进指明
统领整个单元的主题情境；整体联动，在活动方向。
中使各部分内容相互联动、相互作用，帮助学三年级下册第七单元以“天地间隐藏着
64小学教育教学/2024年1月
教育研究与评论
无穷无尽的奥秘，等待我们去寻找”为人文主表达的意思有所关联，且常放在一起使用。
题，编排了《我们奇妙的世界》《海底世界》《火除了明确的人文主题，本单元还设置了
烧云》三篇精读课文。《我们奇妙的世界》围“了解课文是从哪几个方面把事物写清楚的”
绕“这是一个奇妙的世界，一切看上去都是有“初步学习整合信息，介绍一种事物”两个语
生命的”,描绘了天空中云彩的形状与色彩的文要素。《我们奇妙的世界》的课后思考题中
变化,还有四季给自然万物带来的变化，引发“说说课文分别从哪几个方面写了天空与大
学生寻找天地间的神奇与美好；《海底世界》地”，《海底世界》中“说说课文是从哪几个方
围绕“海底真是个景色奇异、物产丰富的世面介绍海底世界的”“说说那段话是怎样把这
界”，介绍了幽暗宁静的海底里动物活动的声个意思写清楚的”“读一读，注意加点的部分，
音、活动的方法以及多样的植物和丰富的矿体会这样写的好处”，以及《火烧云》中“说说
产；《火烧云》按照“晚饭过后，火烧云上来了”课文写了火烧云的哪些特点”等问题，都是紧
到“一会儿工夫，火烧云就下去了”的时间顺扣语文要素设置的，意在让学生运用圈出关
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