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第五章二元一次方程组
§5.1认识二元一次方程组
【教学目标】
1.了解二元一次方程〔组〕及其解等有关概念，并会判断一组数是不是某个二元一次方程组的解。
2.通过加深对概念的理解，提高对“元”和“次”的认识，而且能够逐步培养类比分析和归纳概括的能力，了解变与不变的辩证统一的思想。
3.通过对实际问题的分析，使学生进一步体会方程是刻画现实世界的有效数学模型，培养学生良好的数学应用意识。
【重点】掌握二元一次方程〔组〕的概念，并理解它们的解的含义。
【难点】从实际问题中抽象出二元一次方程组的过程，体会方程的模型思想。
【教学方法】引导—探究—归纳
【教学过程】
第一环节：情境引入
内容：实物投影，并呈现问题：
情境1
在一望无际的呼伦贝尔大草原上，一头老牛和一匹小马驮着包裹吃力地行走着，老牛喘着气吃力地说：“累死我了”，小马说：“你还累，这么大的个，才比我多驮2个.”老牛气不过地说：“哼，我从你背上拿来一个，我的包裹就是你的2倍！”，小马天真而不信地说：“真的？！”同学们，你们能否用数学知识帮助小马解决问题呢？
请每个学习小组讨论〔讨论2分钟，然后发言〕.教师注意引导学生设两个未知数，从而得出二元一次方程.
这个问题由于涉及到老牛和小马的驮包裹的两个未知数，我们设老牛驮x个包裹，小马驮y个包裹，老牛的包裹数比小马多2个，由此得方程x－y=2，假设老牛从小马背上拿来1个包裹，这时老牛的包裹是小马的2倍，得方程：x+1=2(y－1).
〔二〕情境2
昨天，有8个人去红山公园玩，他们买门票共花了34元.每张成人票5元，每张儿童票3元.那么他们到底去了几个成人、几个儿童呢？同学们，你们能否用所学的方程知识解决呢？
仍请每个学习小组讨论〔讨论2分钟，然后发言〕，老师注意引导学生分析其中有几个未知量，如果分别设未知数，将得到什么样的关系式？
这个问题由于涉及到有几个成年人和几个儿童两个未知数，我们设他们中有x个成年人，有y个儿童，在题目的条件中，我们可以找到的等量关系为：成人人数＋儿童人数＝8，成人票款＋儿童票款＝34.由此我们可以得到方程x+y=8和5x+3y=34.
在这个问题中，可能会有学生认为用一元一次方程也可以解答，我们要肯定学生的做法，并将学生的答案保存下来，放到第二节二元一次方程组解法的学习中去，让学生更有学习的好奇心与积极性.同时告诉学生在某些有两个等量关系的实际问题中，列二元一次方程组比列一元一次方程更快捷、清楚.
目的：通过现实情景再现，让学生体会到方程是刻画现实世界的有效数学模型，培养学生良好的数学应用意识.同时，有趣的情境，也激发了学生学习的兴趣.
第二环节：新课讲解，练习提高
内容：
〔一〕二元一次方程概念的概括
提请学生思考：上面所列方程有几个未知数？所含未知数的项的次数是多少？从而归纳出二元一次方程的概念：
含有两个未知数，并且所含未知数的项的次数都是1的方程是二元一次方程.
教师对概念进行解析，要求学生注意：这个定义有两个要求：
①含有两个未知数；
②所含未知数的项的最高次数是一次.
再呈现一些关于二元一次方程概念的辨析题，进行稳固练习：〔投影，略〕
〔二〕二元一次方程组概念的概括
师提请学生思考：上面的方程x－y=2，x+1=2(y－1)中的x含义相同吗？y呢？
〔两个方程中x的表示老牛驮的包裹数，y表示小马的包裹数，x、y的含义分别相同.〕由于x、y的含义分别相同，因而必同时满足x－y=2和x+1=2(y－1)，我们把这两个方程用大括号联立起来，写成，从而得出二元一次方程组的概念：像这样共含有两个未知数的两个一次方程所组成的一组方程.如：
注意：在方程组中的各方程中的同一个字母必须表示同一个对象.
再呈现一些辨析题，让学生进行稳固练习：〔投影，略〕
〔三〕因承上面的情境，得出有关方程的解的概念
1.x=6，y=2适合方程x+y=8吗？x=5，y=3呢？x=4，y=4呢？你还能找到其他x，y值适合x+y=8方程吗？
2.x=5，y=3适合方程5x+3y=34吗？x=2，y=8呢？
3.你能找到一组值x，y同时适合方程x+y=8和5x+3y=34吗？
各小组合作完成，各同学分别代入验算，教师巡回参与小组活动，并帮助找到3题的结论.
由学生答复上面3个问题，老师作出结论：
①适合一个二元一次方程的一组未知数的值，叫做这个二元一次方程的解.
如x=6，y=2是方程x+y=8的一个解，记作；同样，也是方程的一个解，同时又是方程的一个解.
②二元一次方程组中各个方程的公共解，叫做二元一次方程组的解.
例如，就是二元一次方程组的解.
然后，同样呈现一些辨析性练习：〔投影，略〕
目的：通过新课的讲解以及学生的练习，充分做到讲练结合，让学生更好稳固新知识.同时对利用新知识解决一些简单问题有更加明确的认识，
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