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课程建构┆课程建设090

中职音乐课程线上线下创新教学模式

陈艳芳

（福建省宁德职业中专学校，福建 宁德 352100）

一直以来，中职学生的课前预习比较低效、课中练习不太扎实、课后复习缺乏实效，这些都是影响音乐课程教学效益提升的关键

【摘 要】

因素。在教育信息化背景下，教师可巧妙、恰当地利用信息技术手段，构建一种线上线下创新教学模式，让学生的课前预习过程变成线下

质疑、线上解惑，让学生的课中练习过程变成线下探究、线上测评，让学生的课后复习过程变成线下反刍、线上交流。如此，中职音乐课程

的教学效益就会大幅提升，中职学生的音乐核心素养也会全面发展。

中职音乐；线上线下；创新教学模式

【关键词】

G71 A2095-9214（2024）01-0090-04 10.16550/j.cnki.issn.2095-9214.2024.01.028

【中图分类号】【文献标识码】【文章编号】【DOI】

互联网时代的到来，悄然改变了人们的学习、工进一步理解、掌握、运用相关的乐理知识。课中练习

作与生活方式。同样，中职学生学习音乐的方式，也效果的提升，离不开奏效的评价。然而，在中职音乐

发生了巨大的变化。在此背景下，中职音乐教师应教学中却普遍存在课堂练习评价不太奏效的现实问

在深入了解课程教学困境的基础上，充分发挥线上题。评价不奏效，学生完成课中练习的积极性就会

教学和线下教学的优势，构建一种线上线下相融合明显下降，课中练习在促进学生音乐学科核心素养

的创新教学模式，以此提升音乐课堂的教学效益，促发展方面的作用也会明显降低。

进学生音乐核心素养的全面发展。（三）课后复习交流缺乏实效

课后及时复习是提升学习效率的一条有效途

一、中职音乐课程教学困境

径。有效的复习，不仅需要学生自主梳理、内化、巩

（一）课前自主预习比较低效固知识，而且需要学生互相交流、深度理解知识。受

课堂高效学习离不开扎实有效的课前预习。但到学习时空、场域的限制，学生之间的交流不够深

是，因为中职学生的认知水平存在差异，所以他们课入，导致学生对相关知识的理解比较浅显。这也是

前预习的效果也参差不齐。对于一些音乐功底厚实当前中职学生在音乐学习过程中所面临的主要现实

的学生来说，通过线下自主预习，能够准确理解相关困境。

的乐理知识；对于一些音乐基础薄弱的学生而言，通

二、线上线下教学模式的优势

过线下自主预习，却无法自主理解相关的乐理知识。

学生在课前预习低效，又会导致课堂教学效率低下。（一）为课前自主预习增效

（二）课中练习评价不太奏效学生在自主学习能力方面存在的差异，是影响

课中练习是至关重要的一个环节，有助于学生他们课前预习效果的关键因素。相比于单一的线下

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教学模式而言，线上线下教学模式不仅能够充分保（一）课前预习：线下质疑，线上解感

障学生的学习自主权，而且能够满足学生的个性化在线上线下教学模式中，学生的课前预习主要

发展需求，逐步缩小学生在自主学习能力方面存在包括线下质疑和线上解惑两个环节。线下质