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数学文化融入数学课堂教学中的实践探索

于欣

山东省青岛市胶州市胶北育才小学，山东青岛266300

摘要：随着教育改革的不断深入，数学文化在小学数学教学中的重要性日益凸显。数学是一门抽象而又具有普遍

性的学科，它虽然严谨，但在小学生心中却有着一种“枯燥无聊”的形象。为了改变小学生对数学的刻板印象，

让学生能够从中感受到乐趣和启发，教师开始积极探索数学文化的知识，并用合适的方法将其融入到小学数学课

堂当中，为学生的学习给予有效的帮助。因此，本文通过对数学文化在小学数学课堂教学中的应用方式进行相应

的探讨，并分析将数学文化与数学课堂进行融合的方式，进而为更多小学数学教师提供相应的参考与帮助。

关键词：数学文化；小学数学；教学实践

中图分类号：G62

0引言式，发展学生的逻辑思维能力、批判性思维能力和创

造性思维能力，激发学生对数学的兴趣和乐趣，促进

数学文化是指以数学为核心的一系列文化现象和

学生积极参与数学学习。由此可以看出，在小学数学

思维方式，融入数学文化能够使学生更好地理解数学

教学中应用数学文化的内容，在传递数学知识的同时，

知识，提高学生的数学素养，并培养学生对数学的兴

也是增强学生综合能力的重要途径，通过数学文化的

趣。在新课程背景下，数学文化开始作为一个单独的

融合可以使数学教育更加生动有趣，拓宽学生对数学

板块受到越来越多的关注。传统的数学教学存在着脱

应用领域的认识，提高学生的综合运用能力以及数学

离社会文化的趋势出现，而数学文化在小学数学课堂

教育的质量和效果。

中进行融入，不仅能够有效提高学生的学习能力，还

能丰富小学数学教学的内容，让学生的综合素质得到2数学文化在小学数学教学中的应用问题

有效的提高，同时也为学生增加了数学课外学习的机2.1教材选择问题

会。在小学数学课堂中引入数学文化元素，要求教师

1数学文化的概述对教材内容和数学文化元素都要有深入的理解和把握，

确保教学内容与数学文化元素的融合。小学数学课程

数学文化是指数学与文化交织融合的一种状态，

是基础教育的核心课程之一，其教材选择直接关系到

是数学与文化相互渗透、相互影响的结果，而数学作

教学效果和学生的学习质量。然而，当前的小学数学

为一门学科，不仅仅是一套抽象的、工具性的符号系

教材普遍偏重于知识的传授和练习，忽视了数学文化

统，也是一门具有深厚文化底蕴的学问。数学文化是

的传承和培养，这导致学生对数学的兴趣和理解程度

数学的历史、背景、思想、方法和应用与各种文化元

不高，缺乏对数学思想和方法的掌握。因此，在解决

素相结合的综合体，其中蕴含着正确的价值观，如严

数学问题时，教师鼓励学生从不同的角度和方法出发，

谨、精确、创新、合作等，并通过教