八年级语文下册第六单元课外古诗词诵读（第一课时）（课件）.pptVIP

人教版语文八年级下册课外古诗词诵读第六单元第一课时

课前导读同学们，本学期我们已经学过五首唐诗，我们一起来回顾一下，有王勃的送别诗《送杜少府之任蜀州》，有孟浩然的投赠诗《望洞庭湖赠张丞相》，还有《石壕吏》《茅屋为秋风所破歌》《卖炭翁》三首叙事诗，这节课，我们再来学习两首唐诗——《题破山寺后禅院》《送友人》。

题破山寺后禅院常建

常建，唐代诗人。开元进士，与王昌龄同榜。其诗多为五言，常以山林、寺观为题材，兴旨幽远。有《常建集》。整体感知作者简介

本诗选自《全唐诗》卷一百四十四（中华书局1960年版）。破山寺，即今江苏常熟虞山北麓兴福寺。禅院，寺院。江苏常熟虞山是苏南风景名胜，现已成为国家级森林公园。虞山北麓的兴福寺是佛教寺院，景致迷人。由于诗人仕途失意，所以寄情于山水，游览名山古刹，云游四海，寻幽探胜，从而写下了这首诗。整体感知背景资料

清晨/入/古寺，初日/照/高林。曲径/通/幽处，禅房/花木/深。山光/悦/鸟性，潭影/空/人心。万籁/此/都寂，但余/钟磬/音。题/破山寺/后禅院常建整体感知

整体感知1.自读课文，读准字音2.示范朗读，读出节奏3.同桌互读，评价指正朗读课文

整体感知以小组为单位，疏通文意。疏通文意

清晨入古寺，初日照高林。译：清晨，我走进这座古寺，初升的太阳照耀着高耸的树林。早晨的太阳。整体感知

曲径通幽处，禅房花木深。译：一条曲折的小路通向树木深处，僧人禅房掩映于花木扶疏之间。僧人住的房舍。弯曲的小路。整体感知

山光悦鸟性，潭影空人心。译：山中景色使鸟儿怡然自得，潭中影像使人心中俗念消失。指初日照射下山上美丽的景色。使……怡然自得。指山光和天色倒映在潭里的清澈秀丽的影子。人的世俗之心。整体感知

译：一切声响此刻全都沉寂，只有钟磬声在空中回荡。万籁此都寂，但余钟磬音。指各种声响寺院诵经，敲钟开始，敲磬停歇只整体感知

首联首句?“清晨”二字点明出游的时间。诗人一大早就“入古寺”，可见他对这块佛教圣地的向往之切。

“古寺”“高林”突出了破山寺的幽雅和宁静。清晨入古寺，初日照高林。精读细研

颔联这一联诗人抓住寺中独特的景物，以静显静，形象地描绘了破山寺幽深、清寂的景色。曲径通幽处，禅房花木深。精读细研

颈联山光悦鸟性，潭影空人心。颈联紧承颔联，进一步渲染禅房周围清幽的环境：山光、鸟、潭影，让人感觉心境空灵。精读细研

尾联尾联以声衬静，营造出一个万籁俱寂的境界，诗人淡泊的情怀、内心的感悟也随着这钟声磬音起伏飘扬，袅袅不绝。成语“万籁俱寂”出于此句。万籁此都寂，但余钟磬音。精读细研

1.请从炼字的角度赏析颈联中“悦”和“空”两字的妙处。“悦”和“空”两字是此联诗的诗眼，山光使鸟儿怡然自得，潭影使人们心中的杂念顿时涤除。“悦”字既有鸟儿的欢悦，也有诗人从山光潭影中感受到的欢愉之情；“空”字既写出了后禅院景色之幽静，也表达出了诗人超脱尘俗的情感。合作探究

不矛盾。这里采用以声衬静（或以动衬静、以动写静、衬托）的表现手法。周围一片寂静，只有袅袅的钟磬音，和作者向往佛门清净的心情相吻合。2.尾联中“万籁此都寂”与“但余钟磬音”是否矛盾？为什么？合作探究

本诗通过写破山寺中的高林、曲径、花木、山水等景物，运用以静显静、以声衬静的表现手法，营造出幽深寂静、安祥和平、自然高远的意境，表达了诗人游览名胜的喜悦之情和对高远境界的强烈追求。课堂小结

古代道路崎岖坎坷，交通工具落后，亲友之间一别多年再会难期，正所谓“君问归期未有期”，所以他们更重别离，因而备酒饯行，折柳相送，以诗相赠，来表达离愁别绪。所以，多数送别诗情调低沉，那么，豪放如李白是否也是这样？咱们今天就赏析一首送别诗——李白的佳作《送友人》。课前导读

送友人李白

李白（701—762），唐代诗人。字太白，号青莲居士。自称祖籍陇西成纪（今甘肃静宁西南），幼时随父迁居绵州昌隆（今四川江油）青莲乡。其诗风多雄奇豪迈，感情奔放，充满丰富的幻想。诗中多用夸张和神话，富于浪漫主义色彩。有《李太白集》。《蜀道难》《梦游天姥吟留别》《静夜思》等诗，皆为人传诵。整体感知作者简介

送友人李白青山/横/北郭，白水/绕/东城。此地/一/为别，孤蓬/万里/征。浮云/游子/意，落日/故人/情。挥手/自兹/去，萧萧/班马/鸣。整体感知

整体感知1.自读课文，读准字音2.示范朗读，读出节奏3.同桌互读，评价指正朗读课文

整体感知以小组为单位，疏通文意。疏通文意

译：青翠的山峦横卧在城墙的北面，波光粼粼的河水围绕着城东缓缓流过。青山横北郭，白水绕东城。古代在城外修筑的一种外墙整体感知

此地一为别，孤蓬万里征。译：在此地我们相互道别，你就