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课题
3.2DNA的结构
科目
课型
新授课
课时
1
生物
课标要求
大概念：遗传信息控制生物性状，并代代相传
重要概念：亲代传递给子代的遗传信息主要编码在DNA分子上
次位概念：
概述DNA分子是由四种脱氧核苷酸，通常由两条碱基互补配对的反向平行长链形成双螺旋结构，碱基的排列顺序编码了遗传信息。
教材内容分析
教材
内容
《DNA分子的结构》是高中（人教版）生物必修2第3章第2节内容。教材编排从自然界普遍存在的遗传和变异现象入手研究到染色体是遗传因子的载体，到组成染色体的两种成分中谁是遗传物质的探究，层层深入，使遗传学向着分子水平快速前进。DNA分子双螺旋结构的提出是生物发展史上具有最深远意义的事件，重温这段探究历史，明确DNA的结构和特点是接下去学习《DNA的复制》、《基因的表达》等生物的遗传和变异理论的基础。而且DNA独特的双螺旋结构保证了DNA具有多样性、特异性、稳定性的特征，它是学生理解生物的多样性、特异性、物种稳定性本质的结构基础。本节内容是在学生知道DNA是主要的遗传物质后，引导学生进一步认识DNA的结构，理解DNA是怎样储存遗传信息的，进而形成结构与功能相适应的生命观念。
地位
作用
从知识结构上看，本节内容既是对前面已学习的孟德尔遗传定律和减数分裂知识进一步的深化理解，也是为后面学习《DNA的复制》、《基因的表达》等生物的遗传和变异奠定理论基础。因此说，本节课起到了承上启下的作用，是高中生物重要内容之一。
学习者特征分析
一般
特征
本节课的授课对象是高一年级学生，具有一定的观察和认知能力，分析思维的目的性、连续性和逻辑性已初步建立，他们的学习积极性较高，课堂上应该充分调动学生的积极性，引导学生不断思考，体现学生的主体性和教师的主导性，在讲解过程中可借助多媒体技术，帮助学生识记和理解。
学生已经掌握核酸的元素组成，认识了有丝分裂、减数分裂和受精作用等生物知识，掌握了生物的生殖过程、染色体的化学组成等相关知识，了解了DNA是主要的遗传物质，这为新知识的学习奠定了认知基础，同时，具备了一定的数学、物理和化学知识，但对于学生对实验方法不了解，动手能力不强，缺乏认真求实的科学态度和坚持不懈的科学精神等问题，教师应在学生探究的过程中进行适当的引导。
原有
能力
学生通过必修一的学习，已经掌握DNA的基本单位及化学组成等基本知识，知道DNA是由两条脱氧核苷酸链构成；具备一定的自主学习和合作探究能力，具备一定的识图能力、比较分析能力和归纳总结能力。
教学
目标
1.在教师引导下，小组根据已学知识和科学史，建构DNA分子双螺旋结构模型。
2.通过对建构的DNA分子双螺旋结构模型的分析总结，准确说出DNA分子的结构特点。
3.领悟模型建构在研究中的应用，体会持之以恒的科学精神。
4.通过动手制作模型，培养观察能力，动手能力及空间想象能力等，形成结构与功能观。
教学重点
1、构建DNA分子结构模型
2、DNA分子结构的主要特点
3、DNA分子的特性
教学难点
1、构建DNA分子结构模型
2、DNA分子的特性
教学工具
多媒体教学（PPT、图片、）、DNA物理模型
教学方法
探究式教学法、任务驱动教学法、情景体验法、交互式教学法、多媒体辅助教学法等
学习方法
制作模型、合作学习、自我展示、阅读理解、查阅资料等
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入
上节课学习了《DNA是主要的遗传物质》那么人们迫切想知道DNA是怎样储存遗传信息？有什么样的特性？这就要弄清楚DNA的结构。这就是我们这节课要学习的内容。
根据前后两节的关系，直接导入到新课
一、DNA双螺旋结构模型的构建
先介绍沃森和克里克。
再给出资料1：当时，科学家认识到：DNA是以4种脱氧核苷酸为单位连接而成的长链，这4种脱氧核苷酸分别含有A、T、C、G四种碱基。
提问：脱氧核苷酸的组成？种类？
问题一：脱氧核苷酸是如何连接成长链？
思考：氨基酸是如何连接成肽链的？
思考：那种连接方式更稳定？
讲解3-5磷酸二酯键等知识。多个脱氧核苷酸连接就形成了脱氧核苷酸长链，观察它有什么特点？
…
…
问题二：DNA有几条链？有怎样的立体结构？
资料2：1951年，威尔金斯和富兰克林获得了用X射线做的DNA衍射照片。
沃森和克里克推算DNA呈螺旋结构。
资料3：科学家利用电子显微镜测定了DNA分子的直径约为2nm。相邻两核苷酸间距相等。并确定DNA是双链。
结合沃森和克里克的推算和资料3，DNA有几条链？有怎样的立体结构？
问题三：两条链的排列方式？
出示三种可能性给出资料，让学生思考。
资料4：碱基是疏水性的，磷酸是亲水性的，DNA在细胞中处于水环境中。
思考：两条链的排列方式，这种排列方式有什么特点？
磷酸和脱氧核糖形成骨架排列在外侧,，碱基排
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