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小卡片 大作用

寺坪小学黄德蓉

一位著名的教育家说过：“孩子需要激励，如同植物需要水一样。”激励是一种非常有效的教育手段，本学期我根据班级孩子的年龄和认知特点，建构了“三卡”激励性评价机制，效果不错。

“三卡”指的是红、绿、黄三种颜色的卡通纸片。当孩子们模范遵守行为规范、较好完成学习任务、得到他人表扬、取得点滴进步时，可得到一张绘有“你真棒”大拇指的绿卡，它代表一种肯定；当他们在各类比赛或展示活动中得到肯定、赞誉、荣誉时可得到一张写有“赞赞赞”的金色笑脸卡片，它代表一种奖赏；当他们在日常生活学习过程中，出现一些与规范要求相悖的行为时，老师奖他一张“别这样”的黄色哭脸卡片，它代表一种警示。十张“大拇指”兑换一张“金色笑脸”，一张“哭脸”要收回两张“大拇指”，如果在一周内认识并改正错误，老师回收罚的那张“哭脸”，将两张大拇指退还本人。同时，在班级黑板一角开辟“最美笑脸”专栏，每周一统计，将前十名者将“最美笑脸”照片贴进专栏，并编辑喜报通过家校通给每位家长报喜，榜样感召，家校合力，激励孩子们积极向上，严格自律、比学赶超、集聚正能量。

我班有一个学生叫小军，很聪明，但学习习惯非常不好，上课时，心不在焉，稍不注意，他就去玩铅笔玩橡皮了，作业非要专人盯着，不然他就会陶醉在自己的小天地里，把学习任务抛得九霄云外，种种行为，让老师哭笑不得。本学期一开学，我在班上推行了“三卡”激励性评价机制，起初他无所谓，但我常常抓住他身上的闪光点，用“大拇指”对他进行有意关注与鼓励，慢慢地，他的兴趣越来越浓，想争取“大拇指”卡片的愿望越来越烈，自我管理意识明显增强，手中的“大拇指”一天比一天多，上周五课后整理时间，同学们纷纷围在讲桌旁兑换卡片，我一抬头，发现小军也在人群外转悠，心想：难道他也能进行卡片兑换了？不一会儿，兑卡片的孩子们陆陆续续回到了自己的座位上，小军也怏怏地回到了座位上，放学后，我留下了他，他吞吞吐吐地告诉我：“付老师，妈妈说了，本周如果得到一张“笑脸”，周六就带我去野炊，昨天因为我课间到处乱跑，您罚我一张“哭脸”，现在还差一张“大拇指”才能换到“笑脸”，哎！”看着他副怅然若失的表情，我暗自窃喜，一本正经地对他说：“你能知错，老师很高兴，老师也相信你一定能改掉这个小毛病，这样吧，付老师先给你透支一张“大拇指”，但你在下周三以前必须还我，能做到吗？”小军脸笑得像朵花儿，连声说：“谢谢，谢谢您，您放心，借的“大拇指”我一定按时还回。”他拿着心爱的卡片，蹦蹦跳跳地跑开了，第二天大课间时，他提前归还了那张“大拇指”??在“三卡”评价激励活动中，像小军这样有进步的孩子挺多的，孩子们课间活动守规矩多了，上课注意力保持时间更长了，作业速度越来越快了??小小卡片，可真神奇！

卡片反应了孩子成长过程中的点滴进步，“你真棒”大拇指、“赞赞赞”笑脸给了孩子获得自信、积极向上的内动力，“别这样”的警示给了他们对不当言行再认识，再思考和弥补的时间与空间。苏霍姆林斯基说过：没有自我教育就没有真正的教育。“三卡”评价很好地调动了学生自我教育、自我管理的主动性、积极性和内在潜力，卡片虽小，作用挺大。