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福建轻纺2024年1月第1期学术论

基于学习通平台的翻转课堂教学模式下宏观经济学课程构建*

王笛丞，白雪莲*，李洁

（沈阳城市建设学院，辽宁沈阳110167）

摘要：在“互联网+”背景下，教育行业面临着前所未有的挑战，高校教师应利用现代信息技术进行教学改革，基于各类教

学平台创新教学模式。文章基于学习通平台进行翻转课堂的探索，首先明确了宏观经济学课程教学现状，对翻转课堂与传统

教学模式进行了对比，提出了基于学习通平台的翻转课堂教学模式，并介绍了该模式的操作步骤和特点，包括教师角色转

变、教学设计和考核方法等方面的探讨，最后对基于学习通平台的翻转课堂教学模式下宏观经济学课程的构建进行了思考。

关键词：学习通平台；翻转课堂；教学模式

Doi:10.3969/j.issn.1007-550X.2024.01.015

中图分类号：G434文献标识码：A文章编号：1007-550X（2024）01-0067-04

0引言进宏观经济学课程教学改革的一种有效手段。

随着信息技术的发展和教育改革的不断深入，1宏观经济学课程教学现状

传统的宏观经济学课程教学模式也面临着转型的挑1.1教学难度大

战。传统的教学模式以教师为主体，忽视了学生参宏观经济学课程包含大量的抽象理论和概念，

与的重要性，缺少互动性和灵活性，不利于学生学对学生的逻辑思维和数学运算能力要求较高，并且

习能力的培养和综合素质的提高。因此，如何借助课程涉及内容广泛，从宏观经济运行的基本原理到

现代信息技术手段，打破教学陈规，创新教学模式，货币政策和经济周期的分析等多个方面都需要涉及，

提高教学效果和学生的综合素质，成为当前宏观经而且需要满足不同层次的学生的学习需要，因此教

济学教学领域函待解决的问题。学难度大。

在智慧教育背景下，翻转课堂得到广泛推广[1],1.2学生的课堂参与度不高

成为广大教育工作者教学改革的焦点。这一模式重目前宏观经济学课程的教学大多以教师讲授、

视教师的引导作用和学生的主体地位，将课堂教师学生被动接受的形式开展，缺乏参与和互动，这种

教的主阵地转变为学生学的主战场，借助视频、网教学方式容易使学生失去主动学习的积极性，课堂

络各类学习资源，让学生在课堂上更多地参与互动，参与度不高。虽然，一些课堂引进了小组讨论、案

从而达到更好的教学效果。在宏观经济学教学中，例分析等教学方式，但并没有普及开来。此外，由

翻转课堂教学模式也逐渐得到了广泛应用，成为推于宏观经济学本身具有一定的理论性和抽象性，难

*基金项目：沈阳城市建设学院2022年春季学期线上一流课程建设项目一一《资本市场与金融工具》；2022年度沈阳城市建设学

院管理学院重点课程建设项目一一宏观经济学；沈阳城市建设学院2023年度校级教育教学改革研究与实践项目一一

“产学研赛创”协同驱动《宏观经济学》理实一体化探索与实践（项目编号：JG202310）。

收稿日期：2023-07-28

作者简介：王笛丞（1994一），辽宁铁岭人，硕士，专任教师，研究方向为宏观经济学、互联网金融。

通讯作者：白雪莲（1981一），蒙古族，硕士，讲师，研究方向为消费经济、数字金融、教学改革。

《福建轻纺》67

学术论王笛丞，等：基于学习通平台的翻转课堂教学模式下宏观经济学课程构建

免会出现学生理解难度大的情况，这也会导致学生入的研讨和互动。教师必须充分了解学生课前的学

的参与度不高，进而影响教学质量和效果。习效果和