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学做小木工

单元寄语：

在这动手动脑、探究科学奥秘的平台上，让我们在观察与思考、创新与实践中去感受创作、劳动的艰辛，体会乐趣，收获成功。

设计思路及说明：

有实践才会有反思，有改进就会有提高，有创新才能有发展。设计制作是改进方法、提高水平、走向创新和发展的重要一步。正是通过这样一次次的设计制作和改进提高，学生的手工技术才会日以娴熟，想象力才会更加丰富，思维能力及在实践中不断创新的能力才会得到更大提高。

本次活动主要以欣赏学生自行设计、制作的作品为突破口，引发学生的学习兴趣，激发创作的欲望。欣赏的同时，发现、领会设计者的独具匠心，从中得到启示。教学重点应放在引导需色创造性构思上。设计构思并不凭空想象，而常常依附于原有实体，一般可从以下几点出发：

1、借鉴别人想法，针对某一题材的范作，设计出不同样式的作品。

2、寻找、发现日常生活、学习中欠缺之处，有针对性地进行改进设计。

3、结合个人性格特点、喜好、特长，独立自主的进行研究设计。

教学时可根据学生的实际水平，帮助其确定不同的构思方式，或合作，或独立设计制作，尽可能地使每位学生都能积极参与到对作品的讨论、构思、设计中，都能从动脑设计、动手制作的活动中获得成功，得到发展。

教学目标：

1、了解木制品在生活和学习中的广泛用途，学习木工技术的一般性知识。

2、认识常见的木工工具和常用的木质材料，并尝试使用部分工具和材料制作小木工制品。

3、形成初步的技术意识、创新意识和严谨负责的科学态度。

4、培养学生想象能力，创造能力和协作学习的能力。教材分析：

该主题六年级综合实践活动资源，是一个非常热点及受学生欢迎的主题内容。本次活动主要以欣赏学生自行设计、制作的作品为突破口，引发学生的学习兴趣，激发创作的欲望。欣赏的同时，发现、领会设计者的独具匠心，从中得到

启示。

教学准备：

认识常见的木工工具。

想好自己要设计的作品是什么。

画出设计图学生分析：

六年级学生已具备了一定的实践能力，因此要逐步培养学生一些探究问题的方法，提高学生的问题意识，能够从生活和学习中挖掘自己感兴趣的活动主题，能够试着和同学展开小组合作学习，在有效的活动中不断提高学生的实践与创新的潜能。六年级综合实践活动课程要培养学生对生活、学习的积极态度，使他们具备一定的交往合作能力、观察分析能力、动手操作能力；要让他们初步掌握参与社会实践的方法，信息资料的搜集、分析和处理问题的方法以及研究探索的方法；使学生形成合作、分享、积极进取等良好的个性品质，成为创新生活的小主人。

教学设计思想：

本课无论授课还是学生作业，均借助于多媒体的讲解与展示。坚持学生为主体，教师为主导，整个过程分成五个阶段：即生活导入──学习新知──构思制作──观摩评价──修改定案。

教学重点、难点

重点：教会学生根据教师的指导和自己的观察，会模仿和设计出自己心中所想的木工作品。

难点：如何让每个学生都能熟练地、安全地操作木工工具。教学策略与方法：

本课的学习重点是教会学生根据教师的指导和自己的观察，会模仿和设计出自己心中所想的木工作品，教师要做好组织工作。

学生自主学习与独立思考相结合。

个人研究和小组合作相结合。

调查——交流——讨论——绘图——动手制作贯穿始终课程资源开发：

1、提高学生社会实践、勇于创新的意识，培养学生动手操作及密切合作的能力，促进探究习惯的形成

2、通过调查、设计活动，使学生明确调查的多种途径及撰写调查报告的方法，从而学会自主学习，提高学生的综合能力。

教学进度：

本主题大约需要五课时来完成。活动过程：

第一课时

一、 激趣导入：

出示木制品实物图或图片，引导欣赏作品，体会设计者的设计方式。请学生说说自己的感觉及受到的启发，也可以交流各自在生活中见到的木制品，激发创作兴趣。

二、讨论设计

讨论：你想做什么木制品？你是怎么想的？通过交流拓宽思路，解决做什么的问题。讨论中注意引发学生的创造性构思，提示构思作品的基本原则；根据讨论的情况学生科自行组成若干个创作小组。

设计：要求先画出成品的草图，再商讨制作步骤，画出部件图。可组织全班交流，互相学习，取长补短，完善设计。

第二课时

教学内容：制作简易笔架教学目标：

1、能了解笔架的结构特点，初步学会根据实际情况选择合适的加工方法。

2、能正确使用各种工具。

3、引导观察进行设计，合理地运用身边的材料。

4、能在制作过程中从分地与他人展开交流，能仔细倾听他人的见解，体验与他人合作的愉快。

5、能根据自己的想象进行笔架设计。教学重难点：

1、通过调查发现问题，设计解决问题的方案。

2、利用身边的材料设计、制作笔架。教学准备：

手工锯 木工锉美工刀 直尺 笔 砂纸 胶水 白板 薄木板时间： 一课时

过程：

一、交流调查，发现问题

1、组织学生针对课前布置的任务展开交流，发现问题，师板书：笔架