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《激素调节》教学反思

《激素调整》教学反思

作为一位刚到岗的教师，我们都指望有一流的课堂教学能力，写教学反思可以很好的把我们的教学记录下来，那末大家知道正规的教学反思怎么写吗？下面是我整理的《激素调整》教学反思，指望能够关心到大家。

《激素调整》教学反思1

原来是示范课，但是一点示范的作用都没起到。深感羞愧！

激素调整一节的内容对学生来说比较抽象，也有点生疏。所以在处理的时候，我尽可能多的为学生多豫备一些形象、生动、而又具体的图片，并多联系一些生活中的实例。尽量让学生参加进来。进行过程式教学，这样能充分表达素质教育的精神。

本节课在以下学问上采用不同的方法：首先是内分泌腺的介绍，用

对照的方法，记住内外分泌腺的区分，在进一步讲激素的作用，这个是重点我先让学生商议，然后再明确并在此多花费时间让他们和生活联系起来。激起他们的兴趣从而熟识激素的作用。最终再讲激素调整和神经调整的联系。

在实施教学的过程中，由于课件的底色没配好，学生也是20多天没给他们上课，乍开始协作不默契，所以一开始就没进入状态。有些紧急了。后面的课除了将学问讲到，没把学生的主动性、主动性调动起来。学生参加的少。

总之，由于时间的仓促，暂时转变课题，豫备不充分我觉得讲的很不胜利！在以后的教学中肯定要专心做好充分的豫备。不打无充分豫备的仗！！

《激素调整》教学反思2

《通过激素的调整》是生物课本人教版必修3中第二章第二节的

内容。这一节的教学目标是这样的：

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1.描述动物和人体的激素调整。

2.运用建构模型的方法，建立血糖调整的模型。

3.商议在促胰液素的发觉过程中，科学看法和科学精神所起的重要作用。

4.探讨动物激素在生产中的作用。教学重点为促胰液素的发觉过程，血糖平衡的调整。教学难点为激素调整的实例分析。资料分析“促胰液素的发觉”，不仅蕴含了科学发觉的思想与方法，而且通过分析可以启示学生的思维，训练学生的科学思维能力。模型建构活动，不仅有助于促进学生对血糖平衡调整的理解，而且有助于认识模型建构方法在科学讨论中的作用。

5.我们学校学生基础差，学文科的学生多，对于文科班来说，如今生物不用参预高考了，考试的压力相对小，课堂上分析更多的不是学问点，而是方法的引导和能力的哺育。对于文科班，我从来没有想过抛却

让他们学习生物，毕竟生物跟我们的生活息息相关。老师的状态会深刻

影响学生的学习兴趣和思维，只要老师的状态好，学生也能主动协作。

《通过激素的调整》是这样设计的：设计时，我先删掉了模型建构活动，我觉得这个活动很浪费时间，也不能锻炼学生的思维能力。我首先介绍促胰液素的发觉过程，介绍时留意阐述科学家的思维过程，然后通过马拉松竞赛设计了四个问题引入血糖平衡的调整，接着设置人处于寒冷环境的情境，引入甲状腺激素的分级调整。我讲解并描述完后，还分别请同学用自己的话陈述这个过程，最终通过四个资料分析总结激素调整的特点。结果证明我的更换是有道理的，同学们能快速进入学习状态，吸引了他们的留意力。

如今我校在教学上注重哺育学生的自主探索、小组合作学习，提高学生的自学、参加、合作。因此我在设计《激素调整》时，注重营造主动互动的课堂气氛，利用多媒体课件，把有关实例及图片呈现给学生，让学生主动主动地获取学问，使寻常没有见到一些症状也就迎

刃而解了。上课时，教师学会倾听，把留意主要放在学生身上，学会

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准时作出合适的应答〔包括评价、追问、启示、判断、组织等〕，通过多向交互作用，推动教学过程。学生动起来了，肯定不意味着教师无事可做了，而是意味着教师要在采集处理这些信息的水平上，惟独也应当由教师来完成的更高水平的“动”，通过教师这一层面的“动”，形成新的、又具有连续性的兴奋点和教学步骤，使教学过程真正呈现出动态生成的创生性质。

总之，备课是常备常新的，我们要能静下心来，多听听自己内心的声音，也就是多反思，就会有许多新发觉。所以我认识到教育确实是一门学问，需要讨论，教学是一门艺术，需要不断学习。

《激素调整》教学反思3

我教过几年的生物，对于“激素的调整”这一节也上过多次，但在实施新课标之前，我们的教学始终都是循序渐进，教师根据学问的规律关系进行归纳整理，学生被动地吸收、记忆，满足于对学问的记忆，少

了对学问的探索、拓延，也甚少去主动联系实际进行深入的讨论。

随着课程改革的深入,要求哺育现代学生的“自