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《灯光》公开课教学设计(人教版六年级)

开课教师：蔡媛媛

一、教学目标：

1、读读记记“战地、袭击、歼灭、陷入、憧憬、阻击、点燃、性命、焦急”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、了解文章的主要内容，理清课文的表达顺序。

4、从郝副营长在激战前的神情和谈话中，理解先烈对未来的夸姣憧憬；从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举，理解先烈的无私奉献精神。

二、教学重难点：

1、理解郝副营长所憧憬的内容与他的英雄壮举之间的联系。

2、体味本文开头和结尾互相照应的关系，并感受作者这样写的深意。

三、教学准备：

教学课件、自主学习表格

四、课时安排：一课时

五、教学过程：

(一)揭题引入

1、谈话揭题，齐读课题。

同学们，灯光，我们都非常熟悉，但平时并不特殊注意

它。本文作者却对灯光有着特殊的感受，因为在他的经历中，环绕着“灯光”发生过一个感人的故事。今天我们就一起来学习这篇课文《灯光》。作者是——

2、作者简介：王愿坚

当代著名作家，1945年参加八路军。在抗日战争和解放战争中，当过随军记者，解放后创作了不少革命历史题材小说。《闪闪的红星》这部电影的编剧就有他。

3、检查预习：

(1)读准生字词(全班读)

(2)通过预习，你收获了什么？(指名回答)

(二)整体感知

1、出示自学提示：

(1)课文讲了一件什么事？

(2)“多好啊！”分别是谁在什么情况下说的？

(3)他们在说这句话的时候分别看到了什么？想到了什

么？

2、听课文朗读录音，思量：课文讲了一件什么事？

3、概括课文的主要内容。(指名回答)

(提示孩子说清晰事情发生的时间、地点、人物和事情的起因、经过、结果，说清晰战斗前、战斗中、战斗后的情况。)

作者在广场漫步时，听到一个“多好啊”而回顾起19

47年的往事，那年秋天我军部队挺进豫皖苏平原，要进行一场围歼战。战斗前郝副营长在借着火光看书，并陷入深深的憧憬。战斗打响后为了匡助后续部队找到突破口，他毅然点燃了书，结果暴露自己，被敌人的机枪打中。战斗取得了胜利，郝副营长却英勇献身。

4、理清课文叙述顺序。学生默读课文，边读边想：哪些地方的是写现在，哪些地方是写往事的？(全文一头一尾是写现在，中间大部份是写往事。)先写现在，再回顾往事，最后再回到现在。这样的写作手法叫做倒叙。

5、找出课文的“文眼”——“多好啊！”在文中浮现几次？分别找出来并标上序号。(文眼：在文中多次浮现，连接文章的脉络,有助于我们更好的理解文章主旨)

(三)自主探索

1、全班齐读课文，并思量：“多好啊”分别是谁在什么情况下说的？他们在说这句话的时候分别看到了什么，想到了什么？

2、小组合作学习，交流讨论，完成表格

“多好啊”是谁说的在什么情况下说的看到什么，想到什么

第一次

第二次

第三次

3、小组代表汇报讨论结果。

(1)感悟第一次“多好！”

出示：清明节前的一个晚上，我又漫步在广场上，忽然暗地里传来一声赞叹：“多好啊！”

多好啊！游人在赞叹什么？(看到广场上千万盏灯发出璀璨的灯光而发出赞叹)他仅仅在赞叹灯光吗？还有可能赞叹什么？(过去的艰难困苦，现在幸福、和平的生活，祖国的建设和发展突飞猛进)

指导朗读。(赞叹的语气)

(2)感悟第二次“多好啊”

然而一句“多好啊”却让作者沉入了深深的回顾中，回到1947年那个战火纷飞的年代。

出示：书上有一幅插图，画的是一盏吊着的电灯，一个孩子正在灯下聚精会神地读书。他凝视这那副插图，默默地沉思着。

“多好啊！”他在自言自语。……

郝副营长看到一个孩子在灯下读书，而他自己是在什么情况下读书呢？(借着火柴微弱的亮光)此时，郝副营长想到什么？(也许会想多好啊，那个孩子多幸福啊，如果自己也能见一见电灯该多好啊！也许会看到了一按钮就亮的电灯，也许看到一个个孩子在电灯下认真学习，也许看到人们在电灯下谈笑风生，过着夸姣的生活。)

指导朗读。(羡慕的语气)

不就是一盏普通的电灯吗？郝副营长为什么会如此羡慕呢？请孩子们结合当时的旧中国的情况谈谈原因。(解放前的旧中国，生活条件非常艰难，那时没有普及电灯，多数是用煤油灯或者蜡烛照明。)正因为如此郝副营长才会这样的羡慕电灯，了解了这个原因我们再来读读这个“多好啊”，一定有更深的体味。你来读读这个多好啊！用心读出来的就是最棒的，全班一起读。

(3)感悟第三次“多好啊”

正是插图上的电灯点燃了郝副营长心中的希翼之灯。

出示：他又划着一根火柴，点燃了烟，又望了一眼图画，深情地说：“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊！”他把头靠在胸墙上，望着漆黑的夜空，彻底陷入了对未来的憧憬里。

此时的多好啊，不仅仅是羡慕，更是什么？(对未来幸福生活的憧憬)憧