新时代加强农业高职院校劳动教育与专业教学融合路径探索.pdfVIP

2024年1月黑龙江教师发展学院学报Jan.2024

第43卷第1期JournalofHeilongjiangInstituteofTeacherDevelopmentVol.43No.1

D0I:10.3969/j.issn.2096-8531.2024.01.024

新时代加强农业高职院校劳动教育与

专业教学融合路径探索

黄凌

（湖南生物机电职业技术学院，长沙410127）

摘要：在新时代，劳动教育成为高职院校实施素质教育的重要途径，农业高职院校想要为农业发展培养出更

高质量的技能型人才，也需要强化人才的劳动意识和职业精神。这就需要将劳动教育与专业教育相融合。具体需

要通过营造劳动教育育人氛围、丰富专业课劳动育人方式，以及建构全面性劳动育人考核体系和建设农业劳动实践

平台等路径,有效将劳动教育与专业教育融合，以期实现对农业高职学生劳动精神的有效培育。

关键词：新时代；农业教育；高职教育；劳动教育；专业教学；融合

中图分类号：G712文献标志码：A文章编号：2096-8531(2024)01-0102-04

新时代农业高职院校对人才的培育，不但要求理论或实践教学的过程中，并不会将劳动教育适当

人才在专业理论知识的学习方面取得良好成绩，也融入到教学计划当中，而只是在完成一部分理论宣

希望学生能够学以致用，成为可在农业领域内推动讲和实践指导工作后，适当渗透一些劳动相关的理

产业创新发展的实用性人才。但对实用性人才的培论观点,或者引导学生掌握一些基础性的劳动技巧。

育，不但要通过大量的实践教育来提升学生对专业对于学生来说，劳动教育并未形成连贯性，教师也并

知识的掌握程度，更需要开展素养教育，提高学生的没有对学生是否掌握了劳动观点进行考察。且一些

职业素养，也就是培育学生形成良好的职业精神、劳学生反映教师往往会在专业课当中直接开展劳动教

动精神和工匠素养。职业院校可以将劳动教育与专育，使得学生对专业课教学产生了割裂的观感反应，

业教育相融合，使得专业教育成为劳动教育的扩展这不但无法有效提升学生的劳动素养，帮助学生建

场地，提升劳动教育的有效性。而劳动教育也可以构正确的劳动价值观，还有可能导致学生对劳动教

成为专业教育思想育人的载体和媒介，有效提升农育产生厌恶情绪。而深入研究发现，产生这一现象

业大学生的劳动意识和劳动素养。但具体要怎样将的根本原因是，专业课教师在将专业课与劳动教育

劳动教育与专业教学相融合，需要基于目前普遍存融合时，其自身的意识和能力存在不足，导致两种教

在的问题展开针对性的研究分析。学的融合并不紧密,缺乏明确的关联性,这自然会降

低两者融合的整体质量。

一、新时代农业高职学生劳动教育与专业教育

（二）专业课程教学内容的融合不全面

融合的现状

想要实现高职院校劳动教育和专业教育的有效

（一）教师教育融合的意识和能力不足融合,其中一个重点就是要将专业课程的教学内容

目前已经有许多农业高职院校开始将劳动教育与劳动教育内容充分融合。但调查发现,鲜少有教

与专业教育融合，但在具体融合的过程中并未取得师会真正在专业课教学内容中融人高质量的劳动教

预期的积极成效。具体表现在，专业课教师在开展