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数字化教育微型计算机总第920期
新工科背景下基于OBE教育理念的
课程教学体系改革研究
柳明慧，孙佳秋，齐云静，温德佳
（北京科技大学天津学院，天津301830)
摘要：高校新工科建设是国家在新时代为应对新一轮技术革命所实施的重大战略布局，OBE教育理念融
入工程类课程教学和人才培养已成为教学改革的大势所趋。目前，很多学者将OBE教学理念应用于新工科课程
教学改革研究，但缺少系统分析。本文对基于OBE的新工科教学改革研究现状及将OBE教学与新工科教学课程
思政改革两个方面进行总结，分析OBE课程教学体系改革在新工科建设中的应用情况，旨在通过探究OBE理念
在新工科建设中的应用情况，为我国高校新工科人才培养提供可借鉴的经验与方法。
关键词：新工科；OBE理念；课程改革；课程思政
教育部自2017年开始新工科研究与实践，同时启动中首次使用。此后，“成果导向教育(OBE)”的概念被不
“卓越工程师教育培养计划2.0”计划，对高校新工科断丰富、完善，并成为工程教育认证标准的核心理念之
建设提出新要求，培养满足新经济的兴起和新产业革一。澳大利亚教育部门认为OBE是基于实现学生特定
命的社会变革需求的新工科人才，实现我国从工程教学习产出的教育过程，教育机构和课程应该为培养学
育大国向工程教育强国的转变[]。在新工科建设背景生的特定能力做出贡献[3]。我国关于OBE教育理念的
下，高校提出产教融合、科教融合、产科教创融合等教研究自2003年逐渐兴起，而关于工科教学的OBE理念
学改革理念，但最终新工科的建设都将归于专业课程研究起步于2016年。
的教学改革。调整培养目标，重构课程体系、实施一流随着人工智能时代的到来，大数据、互联网等信
课程和一流专业的建设和课程改革是实现新工科人才息技术迅猛发展，对高校教育产生巨大冲击。在新工科
培养，专业新工科建设与升级改造的必由之路。而新工人才培养需求与人工智能时代背景共同驱动下，2019
科建设的基础工程是专业课程，专业课程是影响新工年教育部为开始实施一流课程建设“双万计划”，线上
科人才培养的主要因素。传统的专业课程因其传统的线下混合式教学模式成为“互联网+”时代高校新工科
课程教学定位、教学资源、教学内容、教学方式、教学教学探索与实践的重要模式。提升学生的工程素养和
评价，成为新工科建设的难点与重点。实践能力已成为新工科背景下教育理念的新要求[4]。
OBE（OutcomeBasedEducation）教育理念，中文而OBE教育理念通过设置科学的人才培养目标和培养
称为成果导向教育、目标导向教育或能力导向教育，强方案，可实现个性化能力的培养，满足社会多样化的人
调以学生为中心，注重以学生学习成果为导向而制定才需求。OBE教育理念以学生为本的思想契合工程教
专业教学内容和实施方案，并将评价结果反馈到原有育理念中个性化教育的发展，在注重学生个性化能力
课程的教学中，以期持续的改进[2]。OBE是美国教育家培养的同时，更加侧重于培养计划的目标和结果。特别
Spady在《成果导向教学管理：以社会学的视角》一文是在新工科背景下，OBE教育理念通过对专业的培养
目标和毕业要求进行逆向设计，充分协调、组合多元化
的教学策略和方法，实现对传统教学模式的革新，可培
基金项目：基于人工智能的工程类OBE课程教学养具有高素质的创新型人才。但由于在新工科建设过
体系研究（tyjy2023005）；人工智能时代背景下新工科
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