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2024/02

课程改革

新课标背景下小学语文大单元教学设计探索

○韦性强靖远县北滩镇石涝小学

【摘要】为突破语文学科的教学难点、提高语文教学质量，文章通过理论分析和实践探究，分析小学

语文大单元教学在小学语文学科中的特点，探索小学语文大单元教学策略，提出了明确大单

元教学目标、设置教学任务、做好拓展阅读和完善评价等策略，为教师高效开展语文教学提

供思路。

【关键词】小学语文；大单元教学设计；核心素养

【中图分类号】G623.2【文献标志码】A【文章编号】1004—0463（2024）02—0072—04

《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下单元内容的建构，而非简单围绕某一节课。在传

简称“新课标”）指出，小学语文教师要发挥语文统的教育教学模式下，小学语文教师通常将课文

课程育人功能，要注重课程的阶段性与发展性，分成几个单元，分别进行不同教学内容的设计。

要突出课程内容的时代性与典范性，加强课程内在实际教学中，学生学的是统一的知识点，而非

容整合。当前，以课时为特征的单篇教学无法满语文知识体系。这导致学生难以构建知识体系，

［2］

足小学语文教学要求，创新传统教学模式势在必对语文知识没有整体概念。为避免这样的情

行。基于此，小学语文教师围绕大单元教学，从况，小学语文教师通过进行大单元教学设计，可

整体层面瞄准具体教学主题，整合单元教学内以有效构建知识体系，以整体、系统的思维开展

容，规划单元教学流程，满足新课标关于构建语教学设计。同时，教师需要明确教材中每一篇课

［1］

文学习任务群的教学要求。在这个过程中，教文的特定教学目标，围绕这些教学目标开展教学

师应认识到实施大单元教学的必要性，并基于学设计。

生的实际学习情况，根据新课标的具体教学要（二）体现多元教法运用

求，合理开展教学活动，培养小学生的语文核心在小学语文大单元教学设计中，教师对于教

素养。学方法的选择，应立足整个单元的内容，并以学

一、小学语文大单元教学设计的特点生的学习水平和学习兴趣为出发点，注意保持教

（一）侧重知识体系构建学方法的多样性和多元性，以确保课堂教学方法

从小学语文大单元教学设计的特点可以看能够符合不同学生的学习特点，激发学生的学习

［3］

出，小学语文教师在教学设计中，更加注重整个兴趣。在这个过程中，大单元教学设计的多元

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化主要体现在以下几个方面。的魅力，提升学习能力、思维能力，锻炼语言表达

1.大单元教学设计是对整个单元的教学计划能力和阅读理解能力等，进而使语文核心素养得

进行整体设计，根据单元主题，将教学目标分解，到培养，实现新课标要求的教学目标。

确定单元目标。然后，将这些内容分配到各个模三、新课标背景下小学语文大单元教学设