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▲中学教学教育界/JIAOYUJIE2024年第1期（总第549期）

新课改背景下的初中音乐大单元教学构建

傅锦林

【摘要】在新课改背景下，初中音乐教学需要向大单元的形式转变，以此提高音乐课堂的教学效率与教学

质量。在开展大单元教学时，教师需要对单元内容进行梳理与整合，使教学内容更具系统性与结构性，进而帮

助学生强化对音乐知识的掌握。文章从重视分析教材、合理设置目标、组织探究活动、融合信息技术、落实科

学评价五个层面入手，分析初中音乐大单元教学的策略。

【关键词】新课改；初中；音乐；大单元；教学

作者简介：傅锦林（1987—），女，福建省晋江市磁灶中学。

大单元教学是相对于传统单篇教学而言的一种新机会较少，而这也会影响学生对音乐知识的掌握。

型教学手段。在初中音乐教学中，教师对教学内容进由此可见，传统以教师为主的音乐课堂已经无法

行系统编排、合理设计，可使音乐知识以结构化的形适应当下的教学环境。教师不仅需要调整教学理念，

式呈现。在实际教学中，教师需要重视对大单元教学还需要从教学方法上做出实际改变。在新课改推行

结构的构建，做好前提、关键、重点、辅助、保障等后，教师可采用大单元教学，重视引导学生积极参与

内容布局。在大单元教学下，学生可实现对音乐知识课堂，重视学生对音乐知识的实践运用。这样，便能

的系统掌握，提升自身的音乐素养。为学生提供验证自己所学的机会，进而能够让学生将

音乐知识充分内化，并进行有效输出，实现音乐实践

一、初中音乐大单元教学的意义能力的提高。

（一）有助于学生对音乐知识的系统掌握

相较于传统的音乐课堂而言，大单元教学更符合二、新课改背景下初中音乐大单元教学的策略

当下的教学环境。在传统的音乐课堂中，教师对知识笔者以人教版音乐八年级上册第四单元“神州音

的讲解，主要是以完成教学任务为主，未能够切实引韵（三）”为例，阐述分析教材、设计目标等开展大

导学生从学习音乐中实现能力与素养的提升。单元教学必备的内容，以确保大单元教学的有效性。

此外，在传统的音乐课堂中，教师主要采取的是（一）大单元教学的前提—重视分析教材

单篇教学的形式，即每次课讲解教材中的一首曲目。在开展大单元教学之初，教师的首要工作便是分

这种教学形式，虽然可以让学生细致地了解一首歌析教材，知晓教材设置有哪些篇目、篇目之间有何关

曲，但忽视学生音乐知识体系的构建。故而，在新课联，从而实现对教材内容的有效整合。在分析教材的

改实施后，教师开始重视大单元教学，重视对学生认过程中，教师还需要从学生的角度设想哪些知识存在

知结构的塑造。在教师的合理设计下，学生便可实现理解难度、哪些知识只需要了解即可、哪些知识需要

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对音乐知识的系统掌握。重点掌握等。只有这样，教师才可做到对教材内

（二）有助于学生对音乐知识的实践运用容的有效分析，为实施大单元教学打好基础。

在传统的音乐课堂中，音乐知识的传授主要是以在“神州音韵（三）”单元中，一共设置有六首

教师的讲解为主。在此过程中，学生很少能够主动参学习曲目，分别是《采花》《火把节》《远方的客人请

与知识的构建，这就意味着学生能够实践运用知识的你留下来》《北方水草茂盛的家乡》《蝉虫歌》《跳月

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歌》，这些曲目都是我国的民族音乐。由此可知，此相结合，能够使学生在学习中清晰地了解应掌握的内

单元的教学是围绕民族音乐进行的。