新课标背景下初中化学大单元教学策略探究.pdfVIP

Jan.2024周刊教学研究20241月

Vol.2LEARNINGWEEKLY第2期

新课标背景下初中化大单元教策略探究

王军海

（河北省涉县第三中学，河北涉县056400）

摘要：大单元教学作为一种新的教学方式，能够将单元内容整合，提升教学的系统性与整体性，提高课程教

学质量。为此，在初中化学教学中，教师要注重知识间的内在联系，采取有效的策略开展大单元教学，突出教学的结

构性、全局性，促进知识向能力与素养转化，提升学生的化学素养。本文将对大单元教学进行简要论述，分析初中化

学单元教学设计原则，并探究新课标背景下初中化学大单元教学的具体实施策略。

关键词：初中化学；大单元教学；新课程改革

中图分类号：G6猿文献标识码：A文章编号：1673-9132（2024）02-00苑猿-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2024.02.0圆缘

新课标提出了核心素养教育目标，为教师提供了教学指新课标要求设计单元教学目标，制定单元学习任务。区别于传

导。在新课改背景下，初中化学教师要注重对学生学科素养统的教学模式，大单元教学设计注重核心素养，教师要明确

的培养，积极开展大单元教学，优化单元教学设计，整合单元“学什么、为什么学、怎么学”的问题，围绕某一主题开展单元

内容，将分散的单元知识进行整合重组，使知识结构更加完教学，构建具体、真实的情境，树立大单元教学流程，以核心素

善、知识范围更加广阔，引导学生深入探究，加深化学学习体养为目标制订课时计划，设计单元学习任务，让学生了解单元

验，提高学习效率，促进核心素养导向教学的落实。学习的思路，在任务的引导下探究单元知识，主动投入到单元

一尧大单元教概述活动中。

（一）大单元概念二尧初中化单元教设计原则

单元教材的基本单位，课程教材是以“单元”为单元编排教师在设计大单元教学方案时，要合理分配教学时间，整

的，是一个相对独立的成分。单元自成一体，是基于一定主题合单元教学内容，以体验式、探究式、实验式等形式开展教学

和目标，选择合适的教学材料形成的模块，对于教师而言，单活动，帮助学生搭建系统的知识框架。要发挥大单元教学的作

元是一个熟悉的概念，从分类的角度看，单元可以划分学科单用，教师在化学大单元教学设计中应遵循以下原则。

元与经验单元，两者分别是以系统化的学科为基础和以学习（一）整体性原则

者的经验为基础的。相对于单篇知识教学，大单元教学更加单元是一个整体，初中化学教学不能单纯按课时进行

系统、综合、整体。大单元教学又被称为单元教学、整体单元教学设计，要从教学目标、模式、内容、方法等多方面着手进行

教学，是以一个单元为整体，以系统的目标为指引，将单元内整体设计，遵循单元整体性的原则，将单元内容、核心素养相

1暂

容整合、系统规划设计教学活动。简而言之，单元教学是根整合，通过单元设计引导学生自主构建知识，从整体的角度探

据特定结构的教学单元进行教学，可以是课标的单元，也可究，提高学习效果，促进学科素养发展。

以是教学主题。大单元教学的“大”体现在大主题、大观念、大（二）循序渐进原则

过程上，是培养学生学科素养的重要途径。