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教学有方

JIAOXUEYOUFANG

指向深度学习的教学路径

陈炯（福建：古田县第一小学）

〔摘要〕深度学习理念要求学生能对所学知识展开深度探究，在原有学习基础上，对更深层次知识进行挖

掘，从而获取更加丰富、立体的知识技能，使学生综合素养得到提升。在传统小学信息科技教学中，教师过

于重视理论知识的传授，学生自主探索空间较少，并未实现深度学习目标。本文对指向深度学习的小学信

息科技教学路径展开研究探讨，简述深度学习理念在小学信息科技教学中的优势，结合闽教版教材，从“学

习兴趣、课程特点、自主探索、发展需求、科学技术”五个角度出发，对教育工作提出几点建议，供一线教师

参考。

〔关键词〕信息科技；深度学习；教学路径

〔中图分类号〕G424〔文献标识码〕A〔文章编号〕1674-6317（2024）03025-027

近些年来，随着信息科技的快速发展，在全“提出问题—分析问题—解决问题”的学习流程。

面教育的要求下，信息科技学科得到快速发展，不仅如此，指向深度学习的小学信息科技课堂，

让学生掌握计算机技术成为教育工作重点之一。让教育模式更加多元化，教师引导、项目带动、学

强化学生信息科技水平，不仅仅是让其掌握基本生自学等途径被运用在不同的课程学习中，有效

的运用方式，更是要提高学生对电子设备的实际提升了学生学习的独立性，并形成良好的学习品

运用能力。指向深度学习的小学信息科技教学质。而在学生深度学习的过程中，教师由“台上

活动，需要学生对所学内容展开深度探究，在原主导”成功转变为“幕后策划”，成为学生学习过

有知识基础上，获取更深层次的知识。在实际操程中的合作者与支持者，落实了课程改革的教育

作中，让学生获取更多有益于身心发展的学习经要求，学生真正地成为学习的主人。

验，并让其意识到信息科技对实际生活的影响，

为其未来的学习与发展做好充足的准备。二、指向深度学习的小学信息科技教学路径

（一）关注学生学习兴趣，创设趣味教学情境

一、发挥深度学习在小学信息科技教学中的陶行知曾言：治学以兴趣为主，兴趣愈多，则

优势从事弥力，从事弥力，则成效显著。小学生年龄

在传统小学信息科技教学中，“满堂灌”“教小且思维发展不成熟，要让其形成深度学习的意

师主导”的情况较为严重。对于所学内容，学生识，首要任务便是激发学生的学习兴趣。在小学

不能独立地做出决策与判断，对教师的依赖性较信息科技课程的构建中，教师可加强对学生学习

强，极个别学生离开教师的引导甚至无法独立完兴趣的关注，挖掘学生感兴趣的学习内容，并将

成学习任务。指向深度学习的小学信息科技课其合理地运用在教学活动中，立足兴趣，为学生

堂，打破了传统教学模式的局限性，成功交还学构建趣味性教学情境，为课程活动带来“引人入

生的权利，让学生真正成为学习的主人，并在深胜”的感觉，以促进学生对学习内容展开深度

度学习中对所学内容展开深层次的探析，形成探究。

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小学科学

Science2024.03

例如，